2019下半年教師資格面試考試高中語文試題及解析4

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-05 11:18 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.題目：必修一《荊軻刺秦王》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰："風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!"復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)有感情地朗讀課文;

(3)翻譯并分析“易水送別”這一段;

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

【試題解析】

一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師PPT出示駱賓王的《易水送別》詩：

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。

學(xué)生分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)了解《戰(zhàn)國策》和古詩背景

1.教師檢查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生介紹《戰(zhàn)國策》。

2.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充：

《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時(shí)期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時(shí)期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書共三十三篇，十二策。

《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。

《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

3.教師PPT出示故事背景：

故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢(shì)已定，弱小的燕國也危在旦夕。(出示戰(zhàn)國形勢(shì)圖)燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。

(二)通讀課文

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。

3.教師檢查反饋，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生讀課文，給予反饋評(píng)價(jià)，并相機(jī)提醒學(xué)生注意以下字音：和(hè)而歌，變徵(zhǐ)之聲。

(三)疏通文意

1.教師請(qǐng)學(xué)生借助課下注釋和工具書自主疏通文章大意，不懂的地方同桌之間可以交流討論。

2.教師檢查反饋，相機(jī)講解文中疑難句子，重點(diǎn)實(shí)詞和文言句式。如：

太子及賓客知其事者：太子和知道這件事的賓客。此句是定語后置句。

既祖，取道：祭過路神，就要上路。祖，臨行祭路神，引申為踐行和送別。

高漸離：荊軻的朋友。秦始皇統(tǒng)一中國后，高漸離因擅長擊筑(竹制的樂器)，秦始皇叫他在左右侍奉。一天，高漸離得著機(jī)會(huì)，用筑去打秦始皇，要為燕國報(bào)仇，沒打中，遇害。

為變徵之聲：發(fā)出變徵的聲音。古時(shí)音樂分為宮，商，角，徵，羽，變徵，變宮七音，變徵是徵音的變調(diào)，聲調(diào)悲涼。

慷慨羽聲：聲調(diào)激憤的羽聲。

瞋目：形容發(fā)怒時(shí)瞪大眼睛的樣子。

終已不顧：始終不曾回頭。形容意志堅(jiān)決。

三、精讀課文，深入分析

1.提問：太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”?

要求：學(xué)生默讀文段，自主思考問題。

明確：荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。

2.提問：文段中的音樂描寫有什么作用?

要求：教師PPT出示音樂描寫的句子，學(xué)生齊讀句子，同桌之間交流討論，教師點(diǎn)名回答。

明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

3.提問：作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?

要求：學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行小組交流討論，小組代表進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)。

明確：

抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn);

突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻;“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌;

顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì);

有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫;

結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

4.提問：易水訣別，你感受到了荊軻什么品質(zhì)?

明確：荊軻視死如歸的英雄氣概。

5.教學(xué)生齊讀“易水訣別”這一段，體會(huì)荊軻視死如歸的英雄氣概。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的?

要求：學(xué)生各抒己見，在班級(jí)內(nèi)交流討論。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.熟讀課文并背誦“易水訣別”一段。

2.課下閱讀《戰(zhàn)國策》的其他故事，下節(jié)課在班級(jí)內(nèi)交流分享。

板書設(shè)計(jì)：

責(zé)任編輯：張欣