2019下半年教師資格面試考試初中語文試題及解析4

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-05 11:17 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.題目：七年級《木蘭詩》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)講明夸張、互文的修辭手法;

(3)結(jié)合具體內(nèi)容感受文本的語言特色;

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

【試題解析】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了花木蘭。她既是普通人、平民少女、嬌美的女兒，又是奇女子、巾幗英雄、矯健的勇士。她既勤勞孝順又勇敢堅(jiān)毅，既淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，既熱愛親人又報(bào)效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。她既有英雄氣概，又有兒女情長，是一個(gè)鮮活而豐富的人物形象。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的語言。

二、精讀課文，品味語言

(一)師生交流討論，探討寫法

1.提問：第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

明確：這是樂府詩常用的一種寫法——鋪排。渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，戰(zhàn)事緊迫，家人對木蘭從軍的重視。

2.教師補(bǔ)充講解：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”也運(yùn)用了互文的修辭手法。古詩文中，為了使語言簡潔，上文中省去下文中將出現(xiàn)的詞語，下文中省去上文中出現(xiàn)過的詞語，讀者要把上下文聯(lián)系起來，使之參互成文，合而見義。這種上下文“你中有我，我中有你”的現(xiàn)象，修辭上叫“互文”。“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”可以理解為：在東、西、南、北各市買駿馬、鞍韉、轡頭、長鞭。

3.提問：第四段中“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”有何藝術(shù)魅力?

明確：①環(huán)境描寫，表明戰(zhàn)爭的辛苦和路途遙遠(yuǎn)。②寫出了行軍的神速。

4.教師小結(jié)：“萬里”夸張地寫出了征途的遙遠(yuǎn)，“若飛”極寫行軍神速。夸張，是對現(xiàn)實(shí)中的人物、事物做擴(kuò)大或者縮小的描述，以強(qiáng)調(diào)或突出人物、事物某一方面特征的一種修辭手法，本文中，就形象地表現(xiàn)了木蘭躍馬飛奔、馳騁沙場的英雄氣概。

5.提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用了哪些修辭手法?

明確：運(yùn)用夸張、對偶的修辭手法。“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”運(yùn)用了對偶的修辭手法，其中“百千強(qiáng)”運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。

6.提問：面對天子的諸多賞賜，木蘭有何表現(xiàn)?你從中感受到了木蘭什么品質(zhì)?

明確：木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。

7.提問：第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，運(yùn)用了哪些修辭手法，表現(xiàn)了她怎樣的心情?

明確：運(yùn)用了排比、對偶、互文。“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”運(yùn)用排比，渲染了全家團(tuán)聚、歡樂的氣氛;“開我東閣門，坐我西閣床”可理解為：開我東閣西閣門，坐我東閣西閣床。“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”可理解為：當(dāng)窗對鏡理云鬢、帖花黃。這兩處語句運(yùn)用對偶、互文的修辭手法，表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情、俏皮愛美的本性。

(二)歸納總結(jié)，感受語言特點(diǎn)

1.提問：下列句子運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?有何作用?

教師PPT展示句子：

①問女何所思，問女何所憶。

②軍書十二卷，卷卷有爺名。

③朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

④爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

⑤雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

要求：學(xué)生自由朗讀句子，同桌之間交流討論。

明確：

①復(fù)沓：又叫復(fù)唱，指句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語，是詩歌或散文創(chuàng)作中常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法;它可以起到突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏和提醒讀者等效果。句①引出下文“所思”“所憶”為何，強(qiáng)調(diào)后文的花木蘭是為了軍書中讓父親從軍的命令而擔(dān)心、憂慮。

②頂真(頂針)：亦稱聯(lián)珠、蟬聯(lián)，是一種修辭方法，是指上句的結(jié)尾與下句的開頭使用相同的字或詞，用以修飾兩句子的聲韻的方法。句②不僅突出了征兵名冊上父親名字反復(fù)出現(xiàn)、出征已成定局的事實(shí)，而且音韻和諧、讀起來朗朗上口。

③對偶：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)短語，句子或句子成分，相稱地排列在一起表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思。它節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口入耳，很有感染力。句③采用對偶的手法寫宿營之戒備警惕，亦點(diǎn)出戰(zhàn)地生涯之艱苦卓絕。

④排比：它是由幾個(gè)(一般有3個(gè)或3個(gè)以上)結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的短語，句子或句子成分排列組成，來增強(qiáng)語勢，表示強(qiáng)調(diào)或逐層深入。句④中運(yùn)用排比的修辭手法表現(xiàn)了親人相聚時(shí)的熱烈氣氛。

⑤運(yùn)用了比喻、反問的修辭手法。作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚(yáng)了木蘭的機(jī)智、聰明。運(yùn)用反問，巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘，妙趣橫生而又令人回味無窮。

2.教師小結(jié)：除了這些藝術(shù)手法，我們還發(fā)現(xiàn)文中有很多句子使用了互文的修辭手法，使得文章語言更加簡潔、凝練。全詩運(yùn)用復(fù)沓、排比、比喻、夸張、互文等修辭手法，都起著渲染氣氛、烘托人物形象的作用。全詩大半是類似的復(fù)沓、鋪排式的語句。運(yùn)用這種手法，使這首詩歌的人物刻畫、感情意蘊(yùn)、音韻節(jié)奏等都具有濃郁的民歌情味，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

3.學(xué)生齊讀課文，品味文章語言。

三、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：今天我們學(xué)了花木蘭替父從軍的感人故事，不禁對巾幗女英雄肅然起敬。你還知道哪些歷史上女中豪杰的故事?

要求：學(xué)生自由發(fā)言，在班級內(nèi)交流分享。

明確：

戲曲及小說《楊家將》中女英雄：穆貴英掛帥破天門;

宋代著名抗金女英雄：梁紅玉擊鼓戰(zhàn)金山;

明末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖：紅娘子起義赴疆場。

……

四、歸納總結(jié)，深入理解

教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本節(jié)課的收獲。

五、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.背誦木蘭詩5-7段。

2.選擇詩中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法。

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩

題目1：馬說

題目2：沁園春雪

題目3：《醉翁亭記》 講出“醉”的涵義

題目4：花木蘭

題目5：安塞腰鼓

題目6：從百草園到三味書屋 課后習(xí)題講解

題目7：鄒忌諷齊王納諫

最后，華圖教師希望各位考生能夠努力學(xué)習(xí)、積極備考、持之以恒、克服困難，早日圓教師夢想!

文章來源于中國教師資格網(wǎng)

責(zé)任編輯：張欣