2019下半年教師資格面試考試高中美術(shù)試題及解析2

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-04 13:06 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

報(bào)考科目：高中美術(shù) 抽題時(shí)間：2020年1月4日08:07:06

1.題目：《張遷碑》

2.內(nèi)容：《張遷碑》的藝術(shù)特點(diǎn)

要點(diǎn)提示或建議：

(1)東漢中平三年(186年)立。此碑原在山東省東平縣，現(xiàn)藏山東省泰安岱廟?！稄堖w碑》用筆以方筆為主，字結(jié)構(gòu)因筆畫(huà)的多寡而有大小變化。字形扁方，布局緊湊茂密。在東漢眾多的名碑中，《張遷碑》屬于樸拙淳厚一路。

(2)了解及張遷碑的書(shū)法特點(diǎn)。通過(guò)欣賞張遷碑的作品掌握隸屬的書(shū)寫(xiě)方法及特點(diǎn)，培養(yǎng)敏銳的觀察能力，增強(qiáng)對(duì)書(shū)法藝術(shù)的欣賞能力。

(3)考生可選擇一至二個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行試講。

3.基本要求：

(1)試講時(shí)間約10分鐘;

(2)體會(huì)中國(guó)書(shū)法豐富多變的特點(diǎn)，能了解隸書(shū)章法及運(yùn)筆特點(diǎn);

(3)適當(dāng)?shù)姆椒ù蜷_(kāi)學(xué)生思路，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)提問(wèn)，寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程的主要步驟;

(4)教學(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏合理，配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板繪。

【試題解析】

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

課伊開(kāi)始，玩猜識(shí)字游戲，老師分別請(qǐng)兩位男生，女生上黑板書(shū)寫(xiě)出老師出示的文字，猜猜看是什么字，沒(méi)有請(qǐng)到的同學(xué)可以在下面自己書(shū)寫(xiě)，比比看誰(shuí)猜得多，引出課題《張遷碑》

二、講授新知，加強(qiáng)理解

1、感受新知

運(yùn)用多媒體的方法，展示甲骨文、大篆、小篆等字體的圖片，并讓學(xué)生觀察，提問(wèn)：“文字是怎么形成，如何演變的?

以小組合作的方式進(jìn)行討論，得出結(jié)論：不同時(shí)期文字演變的過(guò)程都有不同的特點(diǎn)。

接著引出《張遷碑》作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞觀察，并提問(wèn)：“作品的字體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?”

以競(jìng)賽的形式，看看誰(shuí)觀察的細(xì)致又準(zhǔn)確。

同學(xué)1:是以點(diǎn)劃符號(hào)的形式;

同學(xué)2: 字的形狀上不僅圓長(zhǎng)而且方扁;

同學(xué)3:筆劃有折無(wú)轉(zhuǎn)，并有波挑，比較圓潤(rùn)。

同學(xué)們觀察的都很細(xì)致，教師總結(jié)《張遷碑》的字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：隸書(shū)由篆書(shū)發(fā)展而來(lái)，字形多呈寬扁，橫畫(huà)長(zhǎng)而豎畫(huà)短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”的特點(diǎn)。

①點(diǎn)畫(huà)。隸書(shū)的用筆有方有圓，逆入平出，方折筆畫(huà)較多，一般橫畫(huà)略粗豎畫(huà)略細(xì)，大致橫平豎直，規(guī)整而有變化。長(zhǎng)橫(波橫)、撇、捺是最能體現(xiàn)隸書(shū)特色的筆畫(huà)。講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”;

②結(jié)體。篆書(shū)多為縱向的長(zhǎng)方形結(jié)構(gòu)，隸書(shū)書(shū)多取橫勢(shì)，字形規(guī)整多為扁平的長(zhǎng)方形結(jié)構(gòu)，且每字中多突出一橫勢(shì)的主筆筆畫(huà);

③章法。最常見(jiàn)的是縱橫有行有列，一般字距較大行距較小。

2、體驗(yàn)感受

結(jié)合書(shū)本并以多媒體的形式展示《張遷碑》的字體結(jié)構(gòu)步驟圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，并以小組的形式動(dòng)手感受。

體驗(yàn)1：蠶頭的意思?

體驗(yàn)2：雁尾的意思?

體驗(yàn)3：一波三折的意思?

有體驗(yàn)感知，隸書(shū)的字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而掌握本課的重點(diǎn)。

3、欣賞感悟

隸書(shū)起源于秦朝，在東漢時(shí)期達(dá)到頂峰，書(shū)法界有“漢隸唐楷”之稱。也有說(shuō)法稱隸書(shū)起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。過(guò)去一般相信隸書(shū)之由來(lái)為“奏事繁多，篆字難成，即令隸人佐書(shū)，曰隸字”。但近來(lái)指出“隸”字亦有“附屬”的含意，可能意旨其為篆字之衍生。

4.交流價(jià)值

以小組為單位，頭腦風(fēng)暴的形式，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)隸書(shū)的理解。以小組互相交流的形式，進(jìn)行結(jié)論討論和交流，并互相點(diǎn)評(píng)各自的觀點(diǎn)。

教師總結(jié)：隸書(shū)的價(jià)值意義(隸書(shū)相傳為秦未程邈在獄中所整理，去繁就簡(jiǎn)，字形變圓為方，筆劃改曲為直。改“連筆”為“斷筆”，從線條向筆劃，更便于書(shū)寫(xiě)。“隸人”不是囚犯，而指“胥吏”,即掌管文書(shū)的小官吏，所以在古代,隸書(shū)被叫做“佐書(shū)” 。隸書(shū)盛行于漢朝，成為主要書(shū)體。作為初創(chuàng)的秦隸，留有許多篆意，后不斷發(fā)展加工。打破周秦以來(lái)的書(shū)寫(xiě)傳統(tǒng)，逐步奠定了楷書(shū)的基礎(chǔ)。在“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的思想統(tǒng)一下，是漢代隸書(shū)逐步發(fā)展定型，成為占統(tǒng)治地位的書(shū)體，同時(shí)，派生出草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)各書(shū)體，為藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。)

三、課堂小結(jié)、拓展提高

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)隸書(shū)的字體結(jié)構(gòu)有了一定掌握，課后大家可以臨一幅隸書(shū)的作品，并說(shuō)說(shuō)你在臨摹的過(guò)程成有什么樣的感受?

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

《張遷碑》

一、點(diǎn)畫(huà)

二、結(jié)體

三、章法

責(zé)任編輯：大白