江西教師招聘語文課程與教學論—語文教學設(shè)計試題8

http://jiangxi.hteacher.net 2024-10-21 14:49 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

第二：體會感情

提問：“這次第，怎一個愁字了得!”此時此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。尾句點愁，簡單直白，反而更覺其神妙。但此時的“愁”與作者寫《一剪梅》的“愁”相比又多了些內(nèi)容。那么這首《聲聲慢》中的“愁”又有什么含義呢?

要求：學生結(jié)合作者生平經(jīng)歷，品味詞人之“愁”的具體內(nèi)涵。

明確：喪夫之痛、孀居之悲、顛沛之苦、故國之思、亡國之恨。

指導誦讀：詞中平聲字較多，平聲的延長使感情深沉蒼涼。故朗讀時用低沉的語調(diào)、緩慢的語速以傳達深沉愁苦的情感。學生分組讀，男女同學賽讀。

第三：探究寫法

提問：通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些詩詞的鑒賞方法?

要求：小組討論，小組代表匯報。

明確：1.知人論世;2.找詞眼，悟主旨;3.賞析意象;4.緣境明情。

四、鞏固拓展，提升認知

課件出示法國詩人克洛岱爾改寫李清照的《聲聲慢》而作的《絕望》：

呼喚!呼喚!

乞求!乞求!

等待!等待!

……

死!死!死!死!

要求：學生比較《聲聲慢》與《絕望》，從思想情感和表現(xiàn)手法的角度談?wù)効捶ā?/p>

明確：改寫的詩，完全拋開了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災(zāi)”。盡管痛苦絕望的情感是相同的，但已面目全非。

五、歸納總結(jié)，深入理解

請學生各抒己見，談?wù)剬W了這篇課文之后的感受。教師補充：千古詞人李易安，萬古愁心李清照。李清照用她細膩的筆觸、真摯的情感、高超的藝術(shù)技巧向我們傾訴了她內(nèi)心的滿腹愁情。我們能夠讀出，短短的一首詞是筆筆寫愁，句句含愁，滿紙嗚咽;我們能夠讀出詞人的滿腹愁緒、愁腸百結(jié)、肝腸寸斷。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.背誦《聲聲慢》。

2.比較《聲聲慢》與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，體會婉約詞和豪放詞的風格特點。

板書設(shè)計：