教師招聘高中美術(shù)《書為心畫——中國書法》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-03 10:57 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

各位評委老師，大家上午(下午)好!(鞠躬)我是來應(yīng)聘高中美術(shù)老師的xx號考生，今天我要說課的題目是《書為心畫——中國書法》。(轉(zhuǎn)身板書寫課題)。下面我先說第一部分：說教材。

一、說教材

我將教材的地位和作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點這三個方面來談一談對教材的理解。

《書為心畫——中國書法》是人教版高中美術(shù)鑒賞第五課，屬于美術(shù)鑒賞模塊。本課教材主要以鑒賞書法作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)作品入手，認識和了解鑒賞書法作品應(yīng)該從筆法、結(jié)體、章法、墨法四個方面來進行分析。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國書法有進一步的認識，增添了對中國書法的興趣。

根據(jù)對教材地位與作用的分析，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生的認知特點，我制定了如下教學(xué)目標：

1.了解書法藝術(shù)的鑒賞方法，掌握從筆法、結(jié)體、章法、墨法幾個角度鑒賞書法作品，能夠結(jié)合作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景等體會作者思想。

2.觀察書法作品當(dāng)中單個文字的筆法、結(jié)體，欣賞古代書法大家的藝術(shù)作品，從整體上分析章法和墨法，并結(jié)合資料從內(nèi)容和背景深入了解書法作品深層次的意蘊，體會作者的精神世界。

3.感受書法藝術(shù)的形式美感，更加熱愛書法藝術(shù)。

依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教材目標的分析，結(jié)合學(xué)生的實際特點，我認為本課的重點是鑒賞書法作品中筆法、結(jié)體、章法、墨法的藝術(shù)特點。難點是從多個層面分析書法作品，理解“書為心法”的概念。

二、說學(xué)情

奧蘇伯爾認為：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學(xué)。”因而在教學(xué)之始，必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。

高中階段的學(xué)生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，對生活有著較為豐富的感性認識。他們對于藝術(shù)作品的理解和創(chuàng)作有更深層次的求知欲。作為教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時傳授相應(yīng)的美術(shù)知識。

三、說教學(xué)方法

在教學(xué)中，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，自始至終貫穿著教師與學(xué)生的雙向交流活動。通過創(chuàng)設(shè)情景法、競賽法、情感交流法、啟發(fā)引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、主動探究，其中為了解決教學(xué)重、難點，運用了欣賞法和評價法引導(dǎo)學(xué)生探尋書法作品中藝術(shù)語言的表達方式。并在實例的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。

學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要在課堂教學(xué)活動中積極地與教師互動交流，充分地發(fā)揮個體的創(chuàng)造性思維，進行合作探究式學(xué)習(xí)。我將引導(dǎo)他們通過自身的體驗與合作交流的過程達到對知識的掌握，培養(yǎng)主動探索和自主學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)過程

下面我將從導(dǎo)入、新授、課堂練習(xí)、展示評價和小結(jié)拓展等幾個環(huán)節(jié)說我的教學(xué)過程。我設(shè)計的教學(xué)程序如下：

(一)導(dǎo)入新課

每節(jié)新授課的導(dǎo)入猶如一場精彩的演出。上課初始，教師出示不同書體的“書法”二字，提出問題：你在圖中都看到了哪兩個字?分別是用哪種書體進行書寫的? 學(xué)生回答，教師總結(jié)：從最早的甲骨文到之后的秦統(tǒng)一文字為篆書再到我們所知道的隸書、草書、行書、楷書，這些漢字在演變的過程中慢慢從最初的記錄功能轉(zhuǎn)向了具有一定審美價值的藝術(shù)作品，那么不同書體的美感又是如何體現(xiàn)，我們又該如何去欣賞呢?今天，我們一起回顧我國近千年的書法藝術(shù)。引出課題《書為心畫——中國書法》。

(二)講授新課

在新授環(huán)節(jié)我將以招聘解說員串起本課，圍繞認識書法的筆法、結(jié)體、章法、墨法等幾個環(huán)節(jié)進行展開：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生嘗試選擇一種書體在宣紙上摹寫，思考問題：在行筆過程中，主要產(chǎn)生了哪幾種筆法?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：毛筆筆毫柔軟，所以行筆的速度、力量不同會產(chǎn)生線條豐富的變化。筆法可以分為平動、提按、絞轉(zhuǎn)三種。平動，在書寫過程中，筆與紙距離不變，沒有上下運動。提按，筆有上下運動，有提有按。絞轉(zhuǎn)指書寫時，筆在紙面旋轉(zhuǎn)運動。

教師進一步出示五張圖片五個字分別對應(yīng)了哪一種書體?(篆書“南”、隸書“中”、楷書“唐”、行書“增”、草書“亭”)字中的線條分別對應(yīng)了哪些筆法?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同的字體在書寫的過程中，藝術(shù)家的用筆也會發(fā)生變化，小篆主要以中鋒用筆，在書寫過程中，筆鋒處于筆畫的中間部位，其筆法以平動為上。楷書和隸書兼有平動，提按的筆法，筆畫形態(tài)不斷豐富。行書、草書、大量使用絞轉(zhuǎn)，線條活潑多變。

其次，設(shè)置問題，發(fā)展學(xué)生探究分析藝術(shù)風(fēng)格的能力。教師展示《石鼓文》《張遷碑》《顏勤禮碑》，提出問題：篆書、隸書、楷書在字形結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別?(篆書結(jié)體端莊，楷書方正、隸書扁平)

學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同書體在結(jié)體上有所不同，篆書結(jié)體端莊，楷書方正、隸書扁平，在結(jié)體上呈現(xiàn)該書體的總體風(fēng)格。

出示顏體“神”與歐體“神”，討論問題：同種書體之間結(jié)構(gòu)也會有差異嗎?原因是什么?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同書法家在書寫時會形成不同的個人風(fēng)格，與書法家的個人經(jīng)歷、性格有關(guān)。

教師出示董其昌《謝惠連雪賦》和徐渭《行草應(yīng)制詠墨圖》，提出問題：兩件作品在字與字、行與行之間的關(guān)系是怎樣的?(章法，變化中追求統(tǒng)一)②這樣的布局排列給你什么樣的感受?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：《謝惠連雪賦》總體較為規(guī)整，《行草應(yīng)制詠墨圖》布局隨意自在，每個字都有基本的結(jié)構(gòu)法則，字與字、行與行的組合又形成整篇的結(jié)構(gòu)。

提出問題：除了布局形式之外，兩幅作品在墨色的使用上分為幾種?不同的墨色所帶來的視覺效果上的差別是什么?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：用墨有濃淡之分，一般篆書、隸書、楷書多用濃墨，給人以筆沉、力度充沛的感覺，淡墨常用于草書、行書，給人淡雅雋秀、清新飄逸的感覺。除了濃淡，古人還用“枯”和“潤”來形容墨法，枯筆來自干墨，潤與枯相對，點畫中微微濕潤暈化。

(三)評述交流

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)整體賞析藝術(shù)作品。創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)同學(xué)們一起來到博物館觀看顏真卿的《祭侄文稿》，請同學(xué)們作為講解員介紹作品。

學(xué)生運用文字的形式進行評述，并與大家分享。教師總結(jié)：顏真卿是唐代書法家，他的侄子顏季明死于安史之亂，《祭侄文稿》是在其靈前極度悲憤中寫下的，從最初章法工整到后面越發(fā)凌亂，一瀉千里，情之所至。該作品被人稱為“天下第二行書”。

(四)小結(jié)作業(yè)