教師招聘面試高中化學《硫及其化合物》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-18 15:22 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

四、說教學過程

接下來我重點來談一談本節(jié)課的教學過程，我將從導入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)5個環(huán)節(jié)來展開。

(一)復習導入

多媒體展示多種含硫礦物，如：自然硫、黃鐵礦、白鐵礦、磁黃鐵礦、有機硫、硫化氫及有色金屬硫化物中的硫。由此引入本節(jié)新課：硫及其化合物。體現(xiàn)化學與社會之間的密切聯(lián)系。

(二)新知探究

1.硫單質(zhì)及其性質(zhì)

展示火山噴發(fā)的景象照片，說明火山噴發(fā)時，會釋放出許多含有硫元素的物質(zhì)，在火山口還有硫單質(zhì)出現(xiàn)。接下來會介紹硫單質(zhì)的多種游離態(tài)，以正交硫為例，介紹硫單質(zhì)的物理性質(zhì)。接著我會展示課前資料：古代煉丹時使用硫單質(zhì)的資料及黑火藥的成分中含有硫單質(zhì)。請學生嘗試分析硫單質(zhì)的化學性質(zhì)，說明分析的理論依據(jù)并嘗試設(shè)計實驗獲取實驗依據(jù)。

學生可以從物質(zhì)類別和價態(tài)的角度分析硫單質(zhì)有氧化性，可以與金屬如鐵、銅發(fā)生反應，也可以與非金屬單質(zhì)如氫氣反應，同時硫也有還原性，可以與氧氣發(fā)生反應。我也會通過多媒體展示硫和鐵粉的反應。

設(shè)計意圖：引導學生從理論角度、文獻角度、實驗角度學習硫與金屬和非金屬單質(zhì)的反應，認識硫單質(zhì)的氧化性和還原性，體會硫單質(zhì)作為重要的非金屬單質(zhì)在歷史上的用途，滲透宏觀辨識和微觀探析的核心素養(yǎng)，為后面學習二氧化硫做鋪墊。

2. SO2的性質(zhì)

(1)SO2的物理性質(zhì)

展示：硫磺分別在空氣、氧氣中燃燒的實驗視頻。

提出問題：你對SO2有著哪些認識?這是一種怎樣的氣體?

可以引導學生初步回顧SO2的物理性質(zhì)。

(2)SO2是一種酸性氧化物

演示實驗：SO2溶于水。

學生：觀察實驗現(xiàn)象，對SO2的性質(zhì)進行推測，書寫化學方程式。

教師引導：介紹亞硫酸(H2SO3)的性質(zhì)——不穩(wěn)定易分解。SO2+H2O?H2SO3，這是一個可逆反應，在同一條件下，既能向正反應方向進行，同時又能向逆反應的方向進行的反應。

提問：對比CO2，SO2還可以與什么物質(zhì)發(fā)生反應?(SO2還可以與堿反應，比如和CaO、Ca(OH)2、NaOH等反應)

2.SO2的氧化性、還原性

提問：SO2中的S元素化合價是多少?結(jié)合硫元素的常見化合價，推測SO2可能具有的化學性質(zhì)?

展示：①工業(yè)制取硫酸的過程中，沸騰爐、接觸室、吸收室中的物質(zhì)變化;②SO2通入H2S溶液中一段時間后，產(chǎn)生淡黃色成。

學生活動：觀察總結(jié)SO2的性質(zhì)，書寫化學方程式。

總結(jié)：SO2既具有氧化性又具有還原性。SO2被氧化生成的SO3也是一種酸性氧化物。

3.SO2的漂白性

演示實驗：向品紅溶液中通入二氧化硫，之后對試管進行加熱。

學生活動：觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并且討論。

總結(jié)講解：二氧化硫與有色的品紅生成了一種無色物質(zhì)，所以品紅溶液褪色。無色物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱易分解，從而使品紅溶液恢復原來的顏色。

多媒體展示：SO2可以用于紙漿、毛、絲等的漂白。

播放視頻：SO2氣體通入酸性高錳酸鉀溶液、溴水中，溶液褪色。

提問：這兩個過程中體現(xiàn)了SO2的什么性質(zhì)?用化學方程式進行表示。

設(shè)計意圖：引導學生從物質(zhì)類別的角度、用氧化還原反應原理的方式分析預測SO2的性質(zhì)，滲透變化觀念與平衡速寫、證據(jù)推理與模型認知這一核心素養(yǎng)。

(三)鞏固提高

1.請學生結(jié)合SO2的性質(zhì)、硫酸型酸雨的形成過程圖示嘗試分析硫酸型酸雨形成的可能的兩種途徑。接下來結(jié)合二氧化硫的來源和性質(zhì)分析從源頭上或者過程上如何防治酸雨。

2.設(shè)置問題情境：SO2不僅在工業(yè)生產(chǎn)中有重要的應用，還可用于生活中的某些方面。如在某些食品中可以添加適量的二氧化硫起到漂白、防腐和抗氧化等作用。比如在葡萄酒中添加適量的二氧化硫可以起到殺菌的作用。

設(shè)計意圖：引導學生客觀辯證地看待化學物質(zhì)，體會化學物質(zhì)對人類社會發(fā)展的巨大促進作用，同時關(guān)注不合理地利用化學物質(zhì)對生活和生產(chǎn)造成的危害，引導學生認識到人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，激發(fā)學生運用化學知識解決環(huán)境和資源問題的興趣和熱情，滲透科學態(tài)度與社會責任這一核心素養(yǎng)。

(四)課堂小結(jié)

學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師進行點撥，評價學生本節(jié)課的表現(xiàn)。

設(shè)計意圖：提升學生的總結(jié)能力，加深學生對本節(jié)課重點知識的回顧與掌握。

(五)作業(yè)布置

布置作業(yè)：①結(jié)合之前的知識，總結(jié)學習過、使用到的具有漂白性的物質(zhì)，用自己喜歡的方式進行呈現(xiàn);②結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實際分析工業(yè)生產(chǎn)硫酸的合理途徑。

設(shè)計意圖：能夠引導學生自主總結(jié)同一類型的知識，逐步形成知識結(jié)構(gòu)，同時也能夠應用本節(jié)課所學內(nèi)容嘗試解決問題，達到學以致用的目的。

五、說板書設(shè)計

最后，我說一下我的板書設(shè)計，在這里我采用了提綱式的方式重點展現(xiàn)了硫、二氧化硫的化學性質(zhì)。這樣的板書設(shè)計要點突出，層次分明，便于學生抓住本節(jié)的重點內(nèi)容所在，同時有助于學生歸納本節(jié)課的內(nèi)容，提升學生分析、思辨的能力。

尊敬的各位老師，大家上/下午好。我是應聘高中化學的三號考生。今天，我說課的題目是《硫及其化合物》第一課時的內(nèi)容。

高中化學學科核心素養(yǎng)是高中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學課程學習對學生未來發(fā)展的重要價值。根據(jù)化學學科核心素養(yǎng)對高中學生發(fā)展的具體要求，接下來我將從如下幾個方面開展我的說課：

一、說教材

高中化學教材是高中化學課程的物化形態(tài)與文本素材，是實現(xiàn)高中化學課程目標，培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的重要載體。

本節(jié)課屬于人教版高中化學必修第二冊第五章第一節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容主要包括：硫、二氧化硫和硫酸的性質(zhì)，硫酸根離子的檢驗，不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。學生可通過實驗探究，學習不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。教材重點關(guān)注“不同價態(tài)的硫元素”及“硫的轉(zhuǎn)化”，突出了硫及其化合物在科學、技術(shù)、社會、環(huán)境中的影響、應用及教育價值，這樣有利于學生多角度、多層面地理解硫及其化合物，有利于學生建立價類二維的元素觀，也是滲透宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任等化學學科核心素養(yǎng)的重要依托。

這部分內(nèi)容是高中化學元素化合物部分的重點，是氧化還原反應及離子反應理論發(fā)展的重要載體，是元素周期律的重要體現(xiàn)。其中，二氧化硫被稱為高中化學的明星分子，是各類考查的重點和熱點。本次說課也是針對第一課時的內(nèi)容，即“硫和二氧化硫”。

結(jié)合以上你對教材的分析，我設(shè)計第一課時的教學目標如下：

1.能結(jié)合具體實例、歷史資料等，學習硫與金屬和非金屬單質(zhì)的反應，認識硫單質(zhì)的氧化性和還原性，體會硫單質(zhì)作為重要的非金屬單質(zhì)在歷史上的用途。

2.通過實驗觀察，推斷得出到SO2是一種酸性氧化物，具有漂白性，提升證據(jù)推理意識。通過二氧化硫與水、與氧氣反應的學習，初步建立可逆反應的概念。

3.能夠結(jié)合氧化還原的相關(guān)知識，對SO2的性質(zhì)進行預測，并且通過實驗進行驗證，認識SO2的還原性、氧化性，并且書寫SO2與H2O2、H2S反應的化學方程式。

4.結(jié)合SO2和SO3的化學性質(zhì)初步認識酸雨的形成過程，了解酸雨的危害，提出防治硫酸型酸雨的措施，提升社會責任感。

5.結(jié)合具體實例認識SO2的廣泛應用，感受化學與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，認同化學在社會發(fā)展中所做的重要貢獻。

結(jié)合以上分析，我確定本節(jié)課的教學重難點如下：

【重點】單質(zhì)硫的化學性質(zhì)、SO2的性質(zhì)、可逆反應

【難點】SO2的漂白性

二、說學情

影響學習的最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。接下來我將對我所面臨的學生進行分析：

在必修第一冊，學生已經(jīng)以鈉及其化合物、氯及其化合物、鐵及其化合物的學習為例，能從物質(zhì)分類、離子反應、氧化還原反應的角度認識化學物質(zhì)，并學習了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律，能從周期和族的角度分析物質(zhì)化學性質(zhì)的遞變性和相似性。通過化學鍵的學習，學生能夠從微觀視角認識化學物質(zhì)。

學生初步具備了在具體問題情境下評價、改進、設(shè)計簡單實驗的能力;初步具備了應用所學知識分析問題和解決問題的能力。

學生初步具備了基于具體物質(zhì)的具體性質(zhì)和反應的類比思維，基于一類物質(zhì)的一般性質(zhì)的概括思維，基于離子的性質(zhì)和反應的微觀概括思維，基于化合價升降的氧化還原思維。

學生從綜合類別通性的酸堿鹽離子反應和價態(tài)升降的氧化還原反應的多角度、多層次思維來學習硫及其化合物存在困難，但也存在很大的發(fā)展空間。要設(shè)計符合學生發(fā)展的教學過程，促進學生價類二維的元素觀的形成，幫助學生建構(gòu)科學合理的認識思路，使認識方式趨向穩(wěn)定化和內(nèi)化。

三、說教學方法

為突出本節(jié)課的教學重點、突破教學難點、實現(xiàn)教學目標，我結(jié)合教材特點、學生特點，在本節(jié)課中我會采用的教學方法有：講授法、談話法、小組討論法、實驗法、演示法等。