教師招聘面試高中化學《氧化還原反應》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-18 10:29 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

三、說教學方法

為突出本節(jié)課的教學重點、突破教學難點、實現(xiàn)教學目標，我結合教材特點、學生特點，在本節(jié)課中我會采用的教學方法有：講授法、談話法、小組討論法。我的整節(jié)課都會以學生任務式來進行，在學生以小組為單位解決任務的過程中學到知識，提升核心素養(yǎng)。

四、說教學過程

接下來我重點來談一談本節(jié)課的教學過程，我將從導入、新授、鞏固、小結和作業(yè)5個環(huán)節(jié)來展開。

(一)復習導入

在這一環(huán)節(jié)中，我會布置第一個任務：依據(jù)物質(zhì)分類標準，將氧化鐵，氧化銅分類;并依據(jù)物質(zhì)轉化規(guī)律，將其轉化為金屬單質(zhì)，并寫出反應方程式;依據(jù)基本反應類型，將反應進行分類。

這一導入方式從物質(zhì)分類及轉化這一任務入手，不僅可以診斷評價學生對第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉化”的掌握程度，同時可引入新的問題：當現(xiàn)有的標準無法準確將反應進行分類時，將會出現(xiàn)新的維度，引發(fā)學生探究興趣。

(二)新知探究

1.觀察總結氧化還原反應的特征。

我會提出問題：觀察上述反應，無法用四種基本反應類型將一氧化碳與氧化鐵的反應進行分類，從得氧失氧的角度思考這兩個反應均屬于什么反應?從元素化合價的角度觀察這兩個反應具有什么特征?這一能夠從初中得氧失氧角度對氧化還原反應的認識進階到從化合價角度認識反應，建立氧化還原反應概念，引入另一維度將反應進行分類，得出氧化還原反應的表面特征。

接著我會請學生書寫“濕法冶金”冶煉銅的方程式，分析是否屬于氧化還原反應?引導學生認識到氧化還原反應并不一定有氧元素的參與。

接著請學生以小組為單位回顧中學所學的四大基本反應類型是什么?氧化還原反應與其關系是怎樣的?并且嘗試用韋恩圖表示氧化還原反應反應與四大基本反應類型之間的關系。深化分類思想的應用。

2.探究氧化還原反應的本質(zhì)。

在這里我會布置下一個任務：基于原子結構，以氯化鈉與氯化氫的生成為例，探究氧化還原反應的本質(zhì)。學生會進行以下活動：

(1)分別畫出鈉原子、氯原子的原子結構示意圖，依據(jù)“八隅體理論”，討論得出氯化鈉的生成過程中需要電子得失。

(2)分別畫出氫原子、氯原子的原子結構示意圖，討論得出氯化氫的生成過程中需要有共用電子對的偏移。

(3)在教師引導下，總結氧化還原本質(zhì)為電子轉移，包括電子得失和共用電子對偏移。

通過這一活動能夠完成由物質(zhì)到元素再到微觀電子轉移的探究過程，由宏觀至微觀，培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探究的核心素養(yǎng)。利用原子結構的簡單模型，讓學生尋找氧化還原反應電子轉移的證據(jù)，并推理得出結論，培養(yǎng)學生證據(jù)推理與模型認知的核心素養(yǎng)。

3.利用“單雙線橋”分析氧化還原反應。

在這里我會以CO還原CuO為例介紹氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、氧化反應、還原反應、化合價升降與得失電子等基本概念。示例分別用“雙線橋”“單線橋”分析氧化還原反應。學生也會在這一基礎上自主分析Fe與CuSO4的反應，用“雙線橋”“單線橋”表示電子轉移方向。從而能夠明確氧化還原反應的基本概念，體會氧化還原反應所體現(xiàn)的對立統(tǒng)一的思想，為后續(xù)學習打好基礎。

(三)鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)我會列舉兩部分的習題：①書寫實驗室制取氧氣的化學反應方程式，說出其共同特征。②設計工業(yè)制備高鐵酸鈉的相關習題，請學生應用“雙線橋”“單線橋”分析氧化還原反應，分析該反應中元素化合價的變化情況，指出氧化劑和還原劑。

這兩部分習題能夠診斷評價學生對氧化還原反應模型的理解，體會氧化還原反應在實際問題中的應用價值。

(四)課堂小結

請學生自主總結本節(jié)課的收獲，我也會進行點撥，評價學生本節(jié)課的表現(xiàn)。

(五)作業(yè)布置

作業(yè)：①完成課后練習題，總結氧化還原反應中的一些基本規(guī)律;②課下查閱資料，探尋“氧化還原反應”概念發(fā)展的歷史，下節(jié)課共同交流。

這樣的作業(yè)有助于提升學生的自主學習能力、激發(fā)自主學習的欲望，同時也會為接下來的學習做好準備。

五、說板書設計

最后，我說一下我的板書設計，展現(xiàn)了本節(jié)課的重點概念，涵蓋本節(jié)課的重點內(nèi)容，而且“雙線橋”“單線橋”的展示也對學生有示范性。