教師招聘面試高中地理《大氣的受熱過程》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-12 14:20 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《大氣的受熱過程》選自人教版高中地理必修第一冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本部分內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，與太陽輻射對地球的影響及大氣的垂直分層相呼應，為后面學習大氣運動、大氣環(huán)流、氣壓帶和風帶等奠定基礎(chǔ)。教材中該部分內(nèi)容圖文結(jié)合，以圖釋文，需要合理發(fā)掘教材信息。

二、說學情

學生已經(jīng)掌握對流層大氣的特征，但要構(gòu)建大氣與太陽輻射作用之間的關(guān)系，還比較困難。本節(jié)內(nèi)容對高一學生來說，陌生名詞比較多，如長波輻射、短波輻射、大氣逆輻射等，增大了學生的理解難度。

三、說教學目標

根據(jù)教材的目的和學生的特點，我確定了以下教學目標：

1.通過示意圖，認識太陽輻射、地面輻射、大氣逆輻射來源及傳遞方向;理解不同地區(qū)大氣受熱的差異。

2.通過多媒體圖片，從時空角度理解大氣受熱過程、大氣對地面的保溫作用。

3.通過相關(guān)實驗操作后，理解大氣的受熱過程及保溫作用原理，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

4.利用大氣受熱過程原理，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件進行改造時秉持合理性原則。

四、說教學重難點

根據(jù)以上的教學目標，我將本節(jié)課的教學重難點確定如下：

教學重點：理解大氣的受熱過程。

教學難點：分清大氣的直接熱源和根本熱源。

五、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的表達。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，主要采用多媒體、聯(lián)系生活實際等多種教學方式相結(jié)合，幫助學生加深對大氣受熱過程的認識。