教師招聘面試高中地理《資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-11 16:05 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

三、說教學目標

根據(jù)教材的目的和學生的特點，我確定了以下教學目標：

1.通過實例從水資源地區(qū)分布的不均衡及社會經(jīng)濟發(fā)展需要來認識水資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。

2.培養(yǎng)區(qū)域認知能力，閱讀地圖資料，說出我國南水北調(diào)三條線路的起止點，并能分析其各自的優(yōu)缺點。

3.培養(yǎng)綜合分析能力，以南水北調(diào)工程東線為例分析資源的跨區(qū)域調(diào)配，對資源調(diào)出區(qū)和資源調(diào)入?yún)^(qū)的社會經(jīng)濟生態(tài)環(huán)境等方面的影響。

四、說教學重難點

根據(jù)以上的教學目標，我將本節(jié)課的教學重難點確定如下：

教學重點：南水北調(diào)東中西三線方案路線的優(yōu)缺點評價、南水北調(diào)對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

教學難點：南水北調(diào)的積極意義和可能帶來的環(huán)境危害。

五、說教學方法

結(jié)合本課的知識特點和學生的情況，本節(jié)課我將主要采取案例分析法為主，談話法和小組合作學習法為輔。學生通過分析典型案例，提升獲取地理信息、提煉地理問題、分析和解決地理問題的能力。

六、說教學過程

教學過程是教師教學的關(guān)鍵所在，下面我將重點來說說我的教學過程。

在教學中，圍繞教學的重點和難點，為了調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下四個環(huán)節(jié)：

(一)導入

我會播放央視宣傳片《新中國第一個超大型跨流域調(diào)水工程——南水北調(diào)》，以便學生了解中國第一個超大型跨流域調(diào)水工程——“南水北調(diào)”工程，而后，我將通過語言引導：除了“南水北調(diào)”，你還知道哪些資源跨區(qū)域調(diào)配工程呢?我們?nèi)绾畏治鲑Y源跨區(qū)域調(diào)配工程呢?我們以“南水北調(diào)”工程為例，探討一下資源跨區(qū)域調(diào)配的相關(guān)內(nèi)容，自然而然的過渡到本節(jié)課。

(二)教授新課

首先展示中國水資源分布圖，提問我國水資源分布特點?我國水資源最缺乏的地區(qū)是那兒?這兩個問題可以引發(fā)學生的回憶，讓學生理解水資源稀缺地區(qū)與水資源供不應求地區(qū)的差異，熟悉我國水資源分布的區(qū)域差異，從而找出我國水資源跨區(qū)域調(diào)配的目的地。

而后我會和學生對話：南方地區(qū)水資源豐富，華北地區(qū)水資源緊缺。我們調(diào)水應該從豐富區(qū)這樣缺乏地區(qū)調(diào)水，那么怎么調(diào)?從哪些河流調(diào)水?學生可能會說出長江、珠江、淮河等河流。而后呈現(xiàn)我國水系分布圖，請學生讀圖從距離、凈流量，支流等角度思考，長江、珠江、淮河哪條河流最適合調(diào)水?學生會發(fā)現(xiàn)華北地區(qū)冬春季節(jié)降水量較少，最缺水。而長江流域夏季徑流量最大，最適合調(diào)水。這時，我會提出問題，但是兩個地區(qū)存在調(diào)水的供求時間差，怎么辦?提示學生聯(lián)系我們之前學過的水循環(huán)中的一個知識點調(diào)水資源時間分配不均勻的解決辦法是什么，即應該修建水庫。這時，展示長江三峽水庫圖片，說明在長江上游已修建了三峽水庫，使得在長江的枯水季節(jié)，華北地區(qū)也能調(diào)來水資源。

以上過程，分析了南水北調(diào)工程的必要性和可行性。學習過程中，引導學生讀存在地理變量的曲線圖和柱狀圖，培養(yǎng)學生的學科綜合能力，同時讓學生認識華北地區(qū)和長江流域因氣候差異而導致的降水量和凈流量的時空和空間差異，從而深刻的理解南水北調(diào)工程的必要性。

接下來就可以和學生一起探索應該怎樣規(guī)劃調(diào)水路線，需要考慮哪些角度。請同學們結(jié)合課本內(nèi)容和南水北調(diào)那個輸水示意圖。以小組為單位進行探討，時間10分鐘，比比哪一組考慮的更加全面。學生討論結(jié)束后，教師需要給學生小組展示的時間，并在各組分享后，和學生一起總結(jié)，填表比較“南水北調(diào)”三線方案。

這部分內(nèi)容難度較大，教師需要把控上課時間，解決學生疑惑，表揚鼓勵學生不斷探索。這樣小組探究活動才能促使學生在在討論中生生成新知識。通過研究三線工程調(diào)水方案的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生的要素綜合能力，提高學生的綜合思維能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的在課堂中的主體地位。

最后，則要探索“南水北調(diào)”工程帶來的影響。我們以東線工程為例，一起分析南水北調(diào)工程對人類活動或者生活環(huán)境產(chǎn)生哪些影響。學生分組討論，分析時，教師需要提示學生，通過教材中給出的資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響分析結(jié)構(gòu)圖(見下圖)進行分析，還應該提供一些新聞報道、網(wǎng)友熱評等資料，以便學生有更具體化、細致化的切入角度。