《經(jīng)濟(jì)體制改革》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-06 16:56 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

過渡語：教材是連接教師和學(xué)生之間的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以先來談一談我對(duì)教材的理解。

本課是部編版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課的內(nèi)容，本課包括三部分內(nèi)容：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、城市經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。本課教學(xué)內(nèi)容在第三單元教材中，上承中共十一屆三中全會(huì)實(shí)行改革開放的偉大決策，下接對(duì)外開放，學(xué)習(xí)這段歷史，有助于學(xué)生理解建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的形成。因此，本節(jié)課在本單元教材中占有十分重要的地位。

二、說學(xué)情

過渡語：學(xué)生是課堂的主體，只有充分了解學(xué)生，才能夠有的放矢，因材施教。

初中生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是八年級(jí)部分學(xué)生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮，以及不能全面深刻認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)，因此在教學(xué)活動(dòng)中需要教師運(yùn)用生動(dòng)直觀的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，以及通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制與農(nóng)村改革的主要過程，了解城市經(jīng)濟(jì)體制改革的主要內(nèi)容，以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立及其作用。

2.通過分析材料，提高信息獲取與整合的能力，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)。

3.通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到要不斷深化改革，適應(yīng)時(shí)代要求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，承擔(dān)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大使命。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

過渡語：教學(xué)目標(biāo)確立之后，本節(jié)課的重難點(diǎn)也就隨之確定了。

【重點(diǎn)】家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立。

【難點(diǎn)】城市經(jīng)濟(jì)體制改革。

五、說教法學(xué)法

過渡語：德國(guó)大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”基于此，本課我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來，是我本次說課最為核心的部分——教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的教學(xué)效果，因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。我會(huì)展示兩段鳳陽花鼓詞，讓學(xué)生思考：為什么安徽鳳陽發(fā)生了如此的大改變?在十一屆三中全會(huì)召開后，農(nóng)村和城市的改革是如何展開的呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過展示鳳陽花鼓詞，讓學(xué)生走進(jìn)歷史情境，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。同時(shí)我設(shè)置的思考問題又增加了課程的懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

首先，我會(huì)出示安徽鳳陽小崗村的村民生活貧困以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的資料并提問：改革首先從農(nóng)村開始的，農(nóng)村進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革的原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生歸納出：改革之前農(nóng)村實(shí)行人民公社制度，公社的公有化程度很高，農(nóng)民沒有生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性不高，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，因此，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革勢(shì)在必行。之后我會(huì)繼續(xù)出示史料，并提問：在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革勢(shì)在必行的情況下，安徽省鳳陽縣小崗村首先實(shí)行了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的內(nèi)容是什么?取得怎樣的效果?并讓學(xué)生以小記者的身份加以介紹：1978年，安徽鳳陽小崗村農(nóng)民實(shí)行分田包干到戶，自負(fù)盈虧。這樣，農(nóng)民有了生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性大大提高了。之后，在中央的支持和倡導(dǎo)下，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制逐步在全國(guó)推開，到1983年，已基本在全國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)行，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民收人均有很大提高。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分析史料并結(jié)合教材內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的理解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的深層思維。

(二)城市經(jīng)濟(jì)體制改革

首先我會(huì)這樣過渡，引出這部分知識(shí)：“改革在農(nóng)村取得成功，為繼續(xù)深化改革打下了基礎(chǔ)，改革的浪潮從農(nóng)村涌向城市。”

之后，我會(huì)在多媒體上播放《中共十二屆三中全會(huì)——關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》的紀(jì)錄片，提出問題：城市改革從什么時(shí)候開始的?讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論后回答：1984年10月，中共十二屆三中全會(huì)要求加快以城市為重點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐。

最后，我會(huì)進(jìn)一步提問：城市經(jīng)濟(jì)體制改革的中心環(huán)節(jié)是什么?取得了什么成果?

學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：城市經(jīng)濟(jì)體制改革的中心環(huán)節(jié)是增強(qiáng)企業(yè)活力。1987年，我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、國(guó)民生產(chǎn)總值、國(guó)家財(cái)政收入和城鄉(xiāng)居民收入都比1978年翻了一番。

【設(shè)計(jì)意圖】通過同桌間相互討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。

(三)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

首先，我會(huì)在多媒體上展示《1992年鄧小平南方講話》提問：在90年代初的時(shí)候，因?yàn)槿藗儗?duì)于市場(chǎng)和計(jì)劃的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以改革的步伐受到限制，在這個(gè)時(shí)候鄧小平發(fā)表了南方談話，進(jìn)一步解放了思想，改革的目標(biāo)也逐漸明確，改革的目標(biāo)是什么時(shí)候確立的?具體的目標(biāo)是什么呢?學(xué)生閱讀教材后可以歸納出：1992年，中國(guó)共產(chǎn)黨第十四次全國(guó)代表大會(huì)明確提出要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。1993年，中共十四屆三中全會(huì)通過《中共中央關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》。

緊接著，我會(huì)出示《超市、商場(chǎng)中琳瑯滿目的商品圖片》，提出問題：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立有著怎樣的作用?學(xué)生進(jìn)一步明確：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立解放了中國(guó)的生產(chǎn)力、大大促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】通過出示史料，分析問題，可以培養(yǎng)學(xué)生分析史料以及運(yùn)用史料探究歷史問題的能力，樹立“論從史出，史論結(jié)合”的意識(shí)，從而彰顯學(xué)科特色。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)本課教學(xué)效果，我會(huì)采取問答方式加以總結(jié)。

2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下搜集我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)體制改革的相關(guān)資料，對(duì)比改革前后的變化，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性。