生物《主動運輸與胞吞、胞吐》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-10-17 10:56 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

教材不僅是教師教的工具，也是學生學的工具，吃透教材對于上好一堂生物課而言至關重要。首先，我來談一談我對教材的理解。

本節(jié)課選自于新人教版高中生物必修1第4章第2節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容為主動運輸和胞吞、胞吐。學生在此之前已經(jīng)學習過被動運輸?shù)南嚓P知識，為本節(jié)課打下了堅實的基礎，同時學好本節(jié)課的知識有利于學生理解細胞代謝的相關理論。因此，本節(jié)課起著非常重要的作用。

二、說學情

在開啟一堂生物課之前，全面分析學生的情況能夠幫助教師合理拿捏教學方法，有利于課堂的有序推進。接下來，我來說一說學生的情況。

高一年級的學生已經(jīng)具備了一定的生物學基礎知識，抽象邏輯思維能力有一定的發(fā)展，但分析能力和理解能力還不成熟，這就需要我在學生探究的過程中進行適當?shù)囊龑А?/p>

三、說教學目標

制定明確的教學目標，能夠保證本節(jié)課的教學效果。本節(jié)課我所設計的教學目標如下：

1.通過觀察小腸上皮細胞吸收氨基酸的動畫，說明主動運輸?shù)奶攸c。

2.通過觀看大分子物質(zhì)進出細胞的視頻動畫，說明胞吞、胞吐的特點。

四、說教學重難點

對于教學重難點的準確把握能夠合理分配各部分教學活動的教學時間，幫助學生高效學習。

【重點】主動運輸以及胞吞、胞吐的過程及特點。

【難點】主動運輸以及胞吞、胞吐的過程。

五、說教法學法

為了突出重點，突破難點，順利完成教學目標，我將采用講授法、直觀教學法、小組討論法等相結(jié)合的方式開展教學。

六、說教學過程

(一)新課導入

新課伊始，我會呈現(xiàn)事實：人體甲狀腺會分泌甲狀腺激素，碘是合成甲狀腺激素的重要原料。甲狀腺濾泡上皮細胞內(nèi)碘濃度比血液中的高20~25倍。提問學生：甲狀腺濾泡上皮細胞吸收碘是否通過被動運輸?聯(lián)想逆水行舟的情形，甲狀腺濾泡上皮細胞吸收碘是否要細胞提供能量?順勢引出本節(jié)新課——《主動運輸與胞吞、胞吐》。

通過情境導入，能夠充分調(diào)動學生的課堂參與感，激發(fā)學生學習本節(jié)課的熱情和動力。

(二)新課教學

1.主動運輸

首先，我會講解：小腸液中氨基酸、葡萄糖的濃度遠遠低于它們在小腸上皮細胞中的濃度，但它們?nèi)匀荒鼙恍∧c上皮細胞吸收，引發(fā)學生思考。接著，我會在多媒體上播放小腸上皮細胞吸收氨基酸的動畫，提問：對比被動運輸，視頻中這種吸收方式的特點是什么?組織學生以生物興趣小組為單位討論得出此過程相比于被動運輸而言，物質(zhì)是逆濃度進行跨膜運輸，需要載體蛋白的協(xié)助，同時還需要消耗細胞內(nèi)化學反應所釋放的能量。在此基礎上，我將順勢總結(jié)得出這種跨膜運輸方式稱為主動運輸。最后，我將提問學生：大部分細胞都能夠攝入和排出特定的大分子物質(zhì)，這些大分子是怎樣進出細胞的?從而順勢引出胞吞、胞吐的教學。

2.胞吞、胞吐

對于此部分，首先我會在多媒體播放大分子物質(zhì)進入細胞過程的動畫，組織學生小組合作交流得出：當細胞攝取大分子時，首先是大分子與膜上的蛋白質(zhì)結(jié)合，從而引起這部分細胞膜內(nèi)陷形成小囊，包圍著大分子。然后，小囊從細胞膜上分離下來，形成囊泡，進入細胞內(nèi)部。在學生回答的基礎上，我順勢總結(jié)這種現(xiàn)象在生物學上叫做胞吞。隨后，進行追問：細胞既然能夠通過胞吞攝入大分子物質(zhì)，那么細胞又是如何將大分子物質(zhì)排出細胞?隨即我會在多媒體播放大分子物質(zhì)出細胞過程的視頻，組織同桌合作交流，引導學生得出胞吐的過程和概念。最后，我將總結(jié)在物質(zhì)跨膜運輸過程中，胞吞、胞吐是普遍存在的現(xiàn)象，它們也需要消耗細胞呼吸所釋放的能量。

3.變形蟲的胞吞、胞吐

我會在多媒體播放人體腸道內(nèi)痢疾內(nèi)變形蟲的胞吞、胞吐的科普視頻，引導學生合作交流得出痢疾內(nèi)變形蟲分泌蛋白酶的作用以及痢疾內(nèi)變形蟲在腸道內(nèi)獲取食物的途徑。接著，我會講解阿米巴痢疾的病原體痢疾內(nèi)變形蟲通過飲食傳播，提醒學生注意個人飲食衛(wèi)生、加強公共衛(wèi)生建設。

在整個教學過程中，我致力于引導學生主動探究，通過循序漸進的教學引導，學生逐漸理解主動運輸以及胞吞、胞吐的過程和特點。

(三)鞏固提升

為了達到學以致用的目的，我將提問學生主動運輸體現(xiàn)細胞膜功能的特性是什么?胞吞、胞吐過程的實現(xiàn)能夠體現(xiàn)生物膜結(jié)構(gòu)的什么特性?

(四)課堂小結(jié)

請學生分享本節(jié)課的學習收獲。

(五)布置作業(yè)

查閱胞吞、胞吐在生產(chǎn)生活中的應用的相關資料，撰寫生物小論文。

七、說板書設計