https://jiaoshi.huatu.com 2023-09-24 20:59 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
一、教學目標
1.能夠有感情地朗讀課文,理清文章思路,學習比喻、反復等修辭手法的運用。
2.通過朗誦、小組討論的方式,品味文章中的語言,學習象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。
3.體悟作者對綠的摯愛之情,對生命的愛,對光明、自由的向往,對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。
二、教學重難點
教學重點:學習比喻、反復等修辭手法的運用。學習象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。
教學難點:體悟作者對綠的摯愛之情,對生命的愛,對光明、自由的向往,對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。
三、教學方法
多媒體教學法;朗誦法;討論法;講授法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
同學們,我們常說綠色象征著希望、象征著生命,受到了大部分人的喜愛。由于喜愛,不少人則有了將一抹綠色“占為己有”的想法,然而當綠色被囚禁時,生命之色便開始發(fā)黃、發(fā)枯,不再有活力。今天就讓我們一起來學習《囚綠記》這篇文章,看看文章中的“綠”是否遭受了同樣的經(jīng)歷。
(二)初讀課文,整體把握。
1.根據(jù)課前預習,出聲誦讀課文,播放文章的朗讀音頻。
2.作者、寫作背景簡介。
3.整體把握,文章中是按照什么思路來寫的。(明確:“戀綠——囚綠——釋綠——念綠”的思路)
(三)深入研讀,合作交流。
1.有感情地再讀文章,找出文章中所說的“綠”指的是什么?
明確:
作者寫到:“圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉,透到我房里來的時候,便有一片綠影,我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。”由此可知,文章中所說的“綠”指的是常春藤的枝條。
2.思考:“我”為何如此喜歡“綠”?(指定學生答)
明確:
因為“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。”
3.“我”為什么要“囚”綠?(同桌之間相互交流回答)
明確:
“讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。” 因為“我”喜歡這抹綠色,希望“綠”可以讓我的生活變得更加美好。
4.“我”“囚”住了那抹綠嗎?
明確:
沒有囚住。“可是每天早晨,我起來觀看這被幽囚的‘綠友’時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向。永遠向著陽光生長的植物。……它漸漸失去了青蒼的顏色,變得柔綠,變成嫩黃;枝條變成細瘦,變?nèi)コ蓩扇酰孟癫×说暮⒆印?rdquo;常春藤被“囚”之后,它還是固執(zhí)地向著以前的方向生長,而且在被“囚禁”的情況下,常春藤開始變得沒有升生機和活力。不得已,只能“放走”這抹綠色。
(四)拓展延伸
1.聯(lián)系當時的社會背景以及作者的這種“囚綠”的行為,思考作者想要表達什么情感?(前后四個人討論后回答。)
明確:本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的,回顧一年前在北平寓所將窗外的常春藤囚禁起來的事。之所以囚禁這抹綠色,一方面是因為喜歡,另一方面是因為綠蓬勃向上,充滿生機,永遠向著陽光,可以使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵,所以,他想囚禁這株常春藤。作者那份對綠的渴望,表現(xiàn)了他對生活的熱愛,對光明的向往。同時也揭示出了常春藤不屈不撓的精神以及生命的不可侵犯。在此可以看出作者運用了象征的寫作手法。)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.總結(jié):作者按照“戀綠——囚綠——釋綠——念綠”的思路來寫這篇文章,不僅讓我們看到了常春藤永不屈服,蓬勃向上的精神,同時引發(fā)了我們現(xiàn)實的思考,無論怎樣的境遇,我們都要克服生活的困難,像作者一樣,用自己的生命照亮民族的心靈。
2.作業(yè):運用象征手法寫一篇文章。
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