教師招聘面試：《平凡者的創(chuàng)造—隸書》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-09-19 15:06 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

本節(jié)課選自湘教版高中美術(shù)《書法》第2課。在課程內(nèi)容開始之前，我來談一談我對教材的理解：本課屬于書法模塊，主要內(nèi)容是了解隸書的形成過程及審美特征，掌握隸書用筆的基本技巧與方法，激發(fā)對書法藝術(shù)的探究興趣，培養(yǎng)熱愛中國文化藝術(shù)之情，繼承和發(fā)揚中華民族書法精神。

二、說學情

深入分析教材后，合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)：高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術(shù)學習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識，能夠全面深入的了解事物的細節(jié)，并能用較準確的語言來表達，但是并非發(fā)展的盡善盡美。因此本課在教學設(shè)計上我會充分利用多媒體課件并結(jié)合教材，引導學生深入分析。

三、說教學目標

結(jié)合學生和教材的特點，我從以下三個維度制定了本課的教學目標：

1.了解隸書的形成過程及審美特征，掌握隸書用筆的基本技巧與方法。

2.通過對教材上文字與圖片材料的研究性學習、教師示范、實踐練習等方式，較為準確地掌握隸書的筆畫特征和結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與自主學習的能力。

3.激發(fā)對書法藝術(shù)的探究興趣，培養(yǎng)熱愛中國文化藝術(shù)之情，繼承和發(fā)揚中華民族書法精神。

四、說教學重難點

為了達到我的教學目標，我將教學的重難點確定為：

重點：了解隸書的審美特征。

難點：用筆技法和結(jié)構(gòu)規(guī)律的學習。

五、說教學方法

依據(jù)“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結(jié)合學生的特點，我采用如下教學方法：講授法、示范法、實踐練習指導法。

六、說教學準備

“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我準備了豐富的PPT課件、毛筆、宣紙等。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：導入新課

精心設(shè)計好導入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。

教師播放書法現(xiàn)場創(chuàng)作視頻片段，為學生營造濃厚的氛圍，師生一起感受書法創(chuàng)作過程的藝術(shù)美。視頻結(jié)束，提問學生：有誰能看出視頻中書法家創(chuàng)作的是哪一種書體?

學生回答后教師揭曉答案——隸書。教師提問：為何隸書又有漢隸之稱?隸書是在哪個朝代出現(xiàn)，又是如何發(fā)展的呢?進而引出課題《平凡者的創(chuàng)造—隸書》。

環(huán)節(jié)二：講授新知

在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學生自主學習和探索的能力，我設(shè)置了3個活動來引導學生進行新課的學習。

1.交流分享，了解形成過程

首先我會讓小組代表分享課前搜集的資料，介紹隸書形成過程，看哪個小組了解的最正確最全面。交流結(jié)束后教師總結(jié)：隸書最開始只在民間和非正式場合中使用，輔佐篆書來承擔記錄和傳達功能，在秦代，隸書獨立成為一種字體，但仍為篆書的輔助書體，直到漢代，隸書才成為正式的主要字體，廣泛應用于各種場合，并在東漢時期達到登峰造極的藝術(shù)高峰，故又有漢隸之說。

通過學生主動探究學習、交流分享，能夠鍛煉學生的自主探究能力，激發(fā)深入了解隸書書法的興趣。

2.篆隸對比，思考不同

而后，教師PPT展示篆隸書法圖片，引導學生從字形的寬窄高矮取勢、線條和筆畫、筆鋒的變化、提按輕重等多方面觀察兩者之間的不同。小組交流討論后，師生一起總結(jié)：在結(jié)構(gòu)上，隸書已經(jīng)徹底拋棄了小篆以前的象形原則，變小篆的弧線為直線，改弧線連筆為數(shù)筆直畫，變瘦長為寬匾，并有了橫、豎、點、撇、捺、鉤等基本筆畫，漢字自此基本定型。在書法藝術(shù)的角度來看，篆書筆法技巧和線形單一，隸書線形的粗細、方圓、曲直、長短以及筆鋒的藏、露、轉(zhuǎn)、提、按和運筆的快慢呈現(xiàn)出更豐富的變化。隸書更加注重筆畫字形的裝飾美化，重結(jié)構(gòu)空間的分隔布置。

展示漢隸的代表作之一《曹全碑》，感受其秀逸多姿風格和勻稱的結(jié)體，感受隸書的藝術(shù)美。

通過這樣的安排，讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去了解隸書的書法特點，并在合作探究中解決問題，培養(yǎng)了學生獨立學習，合作學習的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用對比法，通過篆書隸書的對比，增強學生對隸書書體的感受能力，激發(fā)他們學習隸書書法的興趣

3.示范筆畫技法，總結(jié)結(jié)構(gòu)規(guī)律

美術(shù)課程同樣具有實踐性，所以，以《曹全碑》為例，教師對其用筆方法做簡單敘述及示范，讓學生仔細觀察。

首先介紹用筆的基本技法：隸書的用筆，起筆時講究藏鋒逆入，即逆鋒入筆，并將鋒尖藏在點畫之中。收筆時或藏鋒倒收，或出鋒順勢提收。最典型的筆畫是蠶頭燕尾的橫與捺，以及撇畫。但這種裝飾性很強的筆畫在一字之中往往不易重復出現(xiàn)，即所謂“蠶無二設(shè)，雁不雙飛”。

教師示范橫豎撇捺的用筆技法，學生觀察。橫：橫畫有兩種：不帶雁尾的橫，起筆時藏鋒逆入，頓筆鋪毫，調(diào)整蓄勢后向右行筆。收筆或回鋒倒出，或藏鋒頓收。帶有雁尾的橫畫收筆時先漸漸按筆，再頓筆，然后逐漸提筆順勢出鋒收筆。豎：隸書的豎畫，起筆時藏鋒逆入，稍頓鋪毫，調(diào)峰蓄勢后向下力行，收筆或藏鋒頓收，或稍稍出鋒。

示范后，教師總結(jié)隸書的結(jié)構(gòu)規(guī)律：一、因字立形，扁方取勢。二、左撇又磔，兩旁舒展。三、上緊下疏，有收有放。四、分布勻稱，勻中求變。

通過直觀的方式讓學生掌握隸書的用筆技法技巧，為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。

環(huán)節(jié)三：實踐練習，展示評價

教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。

按照老師的講解與示范，根據(jù)教材提示，選取《曹全碑》部分臨摹練習教師巡視指導并提示注意事項。臨摹完成后，學生展示，采用學生自評、學生互評、教師點評相結(jié)合的方式進行評價。在展示點評環(huán)節(jié)中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發(fā)，培養(yǎng)學生敢于接受別人的“指正”。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生一起總結(jié)本課重點知識，再次梳理隸書結(jié)構(gòu)特點及審美規(guī)律，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。

作業(yè)：最后，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：出示圖片，嘗試將圖中小篆轉(zhuǎn)換成隸書，寫完后與《曹全碑》對比，下節(jié)課師生交流。