教師招聘考試備考：班杜拉社會(huì)學(xué)理論的主要觀點(diǎn)

https://jiaoshi.huatu.com 2023-08-08 15:53 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、班杜拉生平簡(jiǎn)介

阿爾伯特·班杜拉(Albert Bandura，1925—)，新行為主義的主要代表人物之一，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家，現(xiàn)任斯坦福大學(xué)心理學(xué)系約丹講座教授。他所提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是在與傳統(tǒng)行為主義的繼承與批判的歷史關(guān)系中逐步形成的，并在認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)幾乎平分心理學(xué)天下的當(dāng)代獨(dú)樹(shù)一幟，影響波及實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、臨床心理治療以及教育、管理、大眾傳播等社會(huì)生活領(lǐng)域。

二、社會(huì)學(xué)習(xí)理論基本概述

班杜拉認(rèn)為兒童社會(huì)行為的習(xí)得主要是通過(guò)觀察、模仿現(xiàn)實(shí)生活中重要人物的行為來(lái)完成的。任何有機(jī)體觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程都是在個(gè)體、環(huán)境和行為三者相互作用下發(fā)生的，行為和環(huán)境是可以通過(guò)特定的組織而加以改變的，三者對(duì)于兒童行為塑造產(chǎn)生的影響取決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和行為的性質(zhì)。并據(jù)此提出了著名的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論包含觀察學(xué)習(xí)，自我效能，行為適應(yīng)與治療等內(nèi)容。他把觀察學(xué)習(xí)過(guò)程分為注意、保持、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)四個(gè)階段，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是觀察學(xué)習(xí)須先注意榜樣的行為，然后將其記在腦子里，經(jīng)過(guò)練習(xí)，最后在適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候再一次表現(xiàn)出來(lái)。并于 1977 年提出“自我效能”的概念，用以指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在特定的情境中是否有能力得到滿意結(jié)果的預(yù)期。他認(rèn)為個(gè)體對(duì)效能預(yù)期越高，就越傾向做出更大努力。班杜拉指出了四點(diǎn)影響自我效能形成的因素，即：直接的成敗經(jīng)驗(yàn)，替代性經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)勸說(shuō)和情緒的喚起。

班杜拉理論有著豐富的內(nèi)涵和外延，他區(qū)分了人類學(xué)習(xí)的兩種基本過(guò)程，即直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí);提出了觀察學(xué)習(xí)是人類間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種重要形式，它普遍地存在于不同年齡階段和不同社會(huì)文化背景的學(xué)習(xí)者中，他的社會(huì)學(xué)習(xí)理論進(jìn)一步發(fā)展了傳統(tǒng)的強(qiáng)化理論，并且以教育有著重要的價(jià)值和實(shí)踐意義。按照班杜拉的理解，對(duì)于有機(jī)體行為的強(qiáng)化方式有三種：一是直接強(qiáng)化，即對(duì)學(xué)習(xí)者作出的行為反應(yīng)當(dāng)場(chǎng)予以正或負(fù)的刺激;二是替代強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來(lái)決定自己的行為指向;三是自我強(qiáng)化，指兒童根據(jù)社會(huì)對(duì)他所傳遞的行為判斷標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合個(gè)人的理解對(duì)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行正或付的強(qiáng)化。自我強(qiáng)化參照的是自己的期望和目標(biāo)。

其社會(huì)認(rèn)知理論內(nèi)容具體如下：

1.觀察學(xué)習(xí)概念、實(shí)驗(yàn)及其分類

概念：觀察學(xué)習(xí)是指人通過(guò)觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。

實(shí)驗(yàn)：“波波玩偶”，通過(guò)班杜拉的這一實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了幼兒的攻擊性行為是通過(guò)模仿成人攻打波波玩偶獲得的，進(jìn)而驗(yàn)證了觀察學(xué)習(xí)理論。(具體實(shí)驗(yàn)，希望考生應(yīng)查找相應(yīng)資料)

觀察學(xué)習(xí)可分為三類：

(1)直接的觀察學(xué)習(xí)：它是對(duì)示范行為的簡(jiǎn)單模仿。(例如：某個(gè)孩子聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)什么，他也直接說(shuō)什么)

幼兒的主要學(xué)習(xí)方式為直接的觀察模仿學(xué)習(xí)(選擇題考點(diǎn))

(2)抽象性觀察學(xué)習(xí)：它是指觀察者從對(duì)他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為(例如：青少年看了槍戰(zhàn)暴力片，他以后就可能在學(xué)校、社會(huì)對(duì)同學(xué)或他人表現(xiàn)出類似的攻擊行為)

(3)創(chuàng)造性觀察：指觀察者通過(guò)對(duì)各個(gè)不同榜樣的行為特點(diǎn)進(jìn)行新的組合，從而形成一種全新的行為方式。(例如：孩子從父母、老師及小伙伴那里獲得了不同的行為特點(diǎn)，最終形成了自己獨(dú)特的行為風(fēng)格)

2.觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：(此知識(shí)點(diǎn)為簡(jiǎn)答題考點(diǎn)，請(qǐng)你簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。)

班杜拉認(rèn)為，新行為的習(xí)得過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，包括注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)作用四個(gè)具體過(guò)程。

(1)注意過(guò)程：即觀察者注意對(duì)知覺(jué)榜樣情景的過(guò)程。

(2)保持過(guò)程：即觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語(yǔ)形式將他們?cè)谟洃浿羞M(jìn)行表征、編碼以及存儲(chǔ)。

(3)動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程：即觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號(hào)概念轉(zhuǎn)為外顯的行為。

(4)動(dòng)機(jī)過(guò)程：即觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵(lì)。

(激勵(lì)是有好有壞的，是否再次表現(xiàn)出觀察的行為和觀察者受到激勵(lì)的好壞相關(guān))

接下來(lái)結(jié)合常見(jiàn)的考題，我們將這部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。例如：

1.有老師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)的孩子，他們的父母具有攻擊行為，說(shuō)明孩子通過(guò)( )學(xué)到了攻擊行為。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.觀察學(xué)習(xí) C.體驗(yàn)學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)

答案B.觀察學(xué)習(xí)。本題考察的是班杜拉的觀察學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)即是觀察者通過(guò)對(duì)他人的觀察和模仿獲得某種行為。題干中的學(xué)生正是通過(guò)對(duì)父母的攻擊行為的觀察和模仿才形成欺負(fù)其他同學(xué)的現(xiàn)象。故選擇B項(xiàng)。

2.觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括( )

A.注意過(guò)程 B.再現(xiàn)過(guò)程 C.保持過(guò)程 D.動(dòng)機(jī)過(guò)程

答案ABCD。本題考察的是班杜拉的觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程，觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制(再現(xiàn))和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。故本題選擇ABCD。