福建教師招聘備考：陳述性知識獲得過程

http://fujian.hteacher.net 2023-07-16 11:32 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

陳述性知識和程序性知識是知識學(xué)習(xí)一章中比較重要的內(nèi)容。成熟性知識是用人們頭腦的思維過程來解釋這個(gè)學(xué)習(xí)過程，比如學(xué)生學(xué)習(xí)上面那句陳述性語句：“菱形是等邊長的平行四邊形”為例：

首先假定學(xué)生頭腦長時(shí)間記憶中已經(jīng)存儲了“菱形、等邊長、平行四邊形”這幾個(gè)記憶內(nèi)容(記憶神經(jīng)回路)(舊知識A)，當(dāng)學(xué)生通過感覺器官(看書或聽講)“接收”這句話時(shí)，引起了學(xué)生的“注意”(沒有“注意”學(xué)生將對信息進(jìn)行忽略)，這句話的幾個(gè)單詞就作為人們頭腦的刺激信號，首先激活這幾個(gè)存儲在長時(shí)間記憶中的內(nèi)容。人們頭腦中的自動操作程序就會把他們提取到工作記憶中與接收到的信息進(jìn)行聯(lián)系;工作記憶的功能之一就是“聯(lián)系”其中的內(nèi)容形成新的知識(或者概念)，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生人們頭腦中的知識內(nèi)容：“菱形是等邊長的平行四邊形”這個(gè)新知識就變成學(xué)生自己的內(nèi)化新知識而被儲存到長時(shí)間記憶中。當(dāng)學(xué)生接收到這句話的時(shí)候，這又是從來沒聽過的別人嘴里的知識(新知識B)，學(xué)生的人們頭腦中沒有這個(gè)存儲。經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化以后，學(xué)生的人們頭腦中就形成了這個(gè)神經(jīng)回路(內(nèi)化新知識C)。以后還要經(jīng)過反復(fù)復(fù)習(xí)，新知識C皆可以被鞏固，否則會逐漸消退。

B影響了A。新知識會負(fù)面影響舊知識舊觀念。比如，學(xué)生人們頭腦中原來的“菱形”，只是一個(gè)圖形概念，經(jīng)過新知識B負(fù)面影響，人們頭腦意識到，菱形不僅是個(gè)圖形，而且是個(gè)“平行四邊形”，是“等邊長的平行四邊形”，這樣，原有的菱形概念得到升級，內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化。這其實(shí)就是皮亞杰所說的“順應(yīng)”，原有的知識順應(yīng)新知識發(fā)生了變化。

陳述性知識的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)習(xí)者們頭腦中的知識體系不斷“順應(yīng)”和“同化”的過程。新知識C在學(xué)生的人們頭腦中被放到原來的知識網(wǎng)中，有了聯(lián)系，增加了原來的知識網(wǎng)對于幾個(gè)概念的理解，這種新舊知識之間的簡單理解和形成低級聯(lián)系就叫做“同化”。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“鳥”的概念后，再學(xué)習(xí)“烏鴉、麻雀”也是鳥的知識，就可以豐富學(xué)生對“鳥”的理解。

知識的順應(yīng)的發(fā)展中，“認(rèn)知沖突”是非常重要的。比如，有些學(xué)生原來對于“鳥”的判斷就是“會飛”，當(dāng)老師告訴他“企鵝、鴨子”也是鳥時(shí)，非常吃驚，發(fā)現(xiàn)與自己“鳥”的理解有沖突。當(dāng)他學(xué)習(xí)了“鳥是卵生，身上長羽毛的脊椎動物”對鳥的科學(xué)定義時(shí)，這個(gè)最新的知識版本在他的記憶中被烙下深深痕跡，而且對后續(xù)的學(xué)習(xí)有很大的影響。這時(shí)就產(chǎn)生了“認(rèn)知沖突”。

認(rèn)知沖突是一種對知識學(xué)習(xí)有好處的的認(rèn)知活動，是新舊知識之間形成認(rèn)知聯(lián)系的基礎(chǔ);人們總是有一種想要改變自己認(rèn)知沖突的想法，然后可以建立新的認(rèn)知，平衡個(gè)體和環(huán)境之間的認(rèn)知。所以，在陳述性知識教學(xué)中，學(xué)生要盡量制造認(rèn)知沖突的條件，達(dá)到提高知識學(xué)習(xí)效率的目的。