教師招聘面試《兩小兒辯日》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-06-21 14:17 教師招聘網 [您的教師考試網]

(三)研讀課文，深入分析

在研讀環(huán)節(jié)主要在于分析文章內容，揭露文字背后的意義，我主要采用的是“以讀促情，以情促讀”：

首先，我會請學生思考：“兩小兒在“辯斗”的過程中，兩人的觀點分別是什么?”由學生主動舉手自由回答，得出結論：一小兒：日出近，日中遠;另一小兒：日出遠，日中近。緊接著我會出示幻燈片：一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠也”;一兒曰：“以日初出遠，而日中時近也”，引導學生齊讀，我會順勢寫下板書。

接下來，我會請學生們思考“支撐各自觀點的理由是什么?”在書本上找出來用筆進行圈畫，同桌之間進行交流。之后請學生分享，幻燈片出示句子：一兒曰：“初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”緊接著追問他們分別是從什么維度來論述的?交流后得出結論：一小兒是從視覺上，以大小來判斷;另一小兒是從觸覺上，以冷熱來判斷，順勢寫下板書。

緊接著，我會再次發(fā)問“這場辯論結果如何，有無勝負?”請學生亮明觀點，用書上的話進行回答：沒有勝負。原句：“孔子不能決也。”

再次對學生進行引導，“作為裁判的孔子為什么不隨便下個結論呢?這又說明了什么?”組織進行討論，得出結論：應實事求是，做學問、做人不能不懂裝懂，否則后患無窮。

最后，引導學生再次朗讀課文，在組內討論自己最喜歡文章中的哪一位人物?最想對他們說些什么?進行自由分享——兩小兒：善于獨立思考，敢于質疑;孔子：實事求是，不能不懂裝懂;學無止境。此時我順勢寫下板書。

在以上的教學中，帶著學生回歸了課堂以學生的讀、說、思、議代替了教師瑣細講解分析，這樣不僅使學生理解了課文內容，擊破了本課的重難點，而且培養(yǎng)了學生對古文的感悟能力,口頭表達能力，交流合作意識，達到預設的教學效果。

(四)鞏固拓展，提升認識

我們常說應走進文本，也應走出文本，走進生活。因此在此環(huán)節(jié)我將請學生打開思維的閘門，盡情的探索，捕捉閃光的瞬間，請學生說說他們說的有道理嗎?生活在科技發(fā)達的現代社會，能用現代知識對其說法作以合理解釋嗎?學生根據課前搜集的資料，組內交流討論，自由發(fā)言，之后用幻燈片出示相關資料，解釋為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢?(錯覺)為什么我們感覺早上冷中午熱呢?(斜射與直射)

(五)歸納小結，作業(yè)布置

接下來我會本著“學為主體，教為主導”的教學原則，請學生根據板書自主講述故事，在評價學生講述故事的表現后，我會引導學生共同總結：通過對兩小兒“辯日”的學習，了解到了和太陽相關的地理知識，也學到了要善于思考，敢于質疑，同時要向孔老先生學習實事求是，學無止境的道理。

課后作業(yè)是教與學的交匯，是課堂的延伸與補充，我希望通過作業(yè)的布置，能強化學生對文本的解讀，幫助其實現知識從課堂到課下的遷移?；诖?，我設計了如下作業(yè)：

①寫一篇關于故事里人物，“××，我想對你說”的日記，不超過300字;

②課外表演課本劇《新編兩小兒辯日》。

五、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)，這樣有助于學生對文章內容的把握，這就是我的板書設計：