教師招聘教育基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)理論—班杜拉

https://jiaoshi.huatu.com 2023-06-12 15:20 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

學(xué)習(xí)理論——班杜拉

教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)理論包括四大部分：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論。這一部分在教師招聘的考試中經(jīng)常以客觀題的形式進(jìn)行考察，主要是考察人物與思想觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)，以及例子型的選擇題。因此，需要大家在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。今天就為大家講解班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

班杜拉被劃分為行為主義學(xué)習(xí)理論之中，但是他的思想和舊派的行為主義又不一樣。舊派的行為主義都強(qiáng)調(diào)外部的刺激對(duì)個(gè)體行為的影響，并且通常是用物理的方法對(duì)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于在社會(huì)中生活的人來說，并不具備說服力，因?yàn)?，人總是要在一定的社?huì)條件中去生存，所以，班杜拉主要是在自然的社會(huì)條件中，而不是在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中去研究行為，同時(shí)，班杜拉不僅看到了環(huán)境對(duì)人的影響，還看到了個(gè)體認(rèn)知、情感等因素對(duì)人的作用，所以他反對(duì)極端的環(huán)境決定論和個(gè)人決定論，認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境、行為，這三個(gè)因素是相互影響，相互作用的，所以班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論也可以被成為交互決定論。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，班杜拉的理論雖然與之前行為主義的理論有很大的區(qū)別，但是依然沒有擺脫行為主義的影子。

在其學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)(替代學(xué)習(xí))，班杜拉也做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明自己的理論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以稱為“波波玩偶實(shí)驗(yàn)”。在這里簡要介紹實(shí)驗(yàn)的過程：班杜拉讓3-6的兒童在房間里觀看一位成人在毆打一位叫波波的玩偶，隨后，讓兒童獨(dú)自待在一個(gè)擺滿玩偶的房間里，實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)兒童會(huì)對(duì)玩偶表現(xiàn)出攻擊性的行為。因此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)，班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)，并提出了觀察學(xué)習(xí)的步驟：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)。第一，注意。注意是對(duì)示范者的行為進(jìn)行注意，了解到做什么和怎么做;第二，保持。保持是將示范者的動(dòng)作保持在我們的常識(shí)記憶當(dāng)中，也就是保存在大腦中。第三，復(fù)制。再現(xiàn)觀察到的行為，別人怎么做，我怎么做。第四，動(dòng)機(jī)，指的是下一次行為的動(dòng)機(jī)，是觀察者能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行強(qiáng)化的結(jié)果。比如，小茗同學(xué)看到同班同學(xué)小剛在幫助老奶奶過馬路，這就是注意;接著小茗同學(xué)了解到了小剛是怎么去攙扶老奶奶的，這個(gè)是保持;某一天，小剛也去扶老奶奶過馬路，這個(gè)就是復(fù)制;如果這個(gè)老奶奶表揚(yáng)了他，那么他下次扶老奶奶過馬路的行為就會(huì)增多。

在觀察學(xué)習(xí)的最后一個(gè)過程——動(dòng)機(jī)中，班杜拉又進(jìn)一步認(rèn)為動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化方式被分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。第一，直接強(qiáng)化，是指觀察者直接受到了表揚(yáng)或者懲罰。例如，小麗認(rèn)真完成作業(yè)后被老師表揚(yáng)，老師是直接將表揚(yáng)施加在小麗身上的，那么這種強(qiáng)化就是直接強(qiáng)化。第二，替代強(qiáng)化，是觀察者因?yàn)榭吹桨駱拥男袨榈玫綇?qiáng)化而受到強(qiáng)化，例如，小芳觀察到同桌小黑同學(xué)因?yàn)榕e手發(fā)言而受到老師的表揚(yáng)，小芳從而也想舉手回答問題去獲得老師的表揚(yáng)。這里面是老師把表揚(yáng)施加給了小黑，從而使小芳受到了強(qiáng)化，這個(gè)被稱為替代強(qiáng)化。第三，自我強(qiáng)化，是自己根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行的強(qiáng)化或者懲罰，比如，在高效率工作了一下午后，選擇去好好吃一頓大餐，放松一下自己，體現(xiàn)的就是自我強(qiáng)化。

例題：

教師可以在班級(jí)中樹立榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)榜樣的良好行為，從而減少不良行為的出現(xiàn)。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，這屬于( )。

A.外部強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化

【答案】B。解析：本題考查的是行為主義學(xué)習(xí)理論中班杜拉的觀察學(xué)習(xí)。

A選項(xiàng)，外部強(qiáng)化，指人的行為后果(如贊賞或懲罰)對(duì)人產(chǎn)生的加強(qiáng)效應(yīng)。行為主義的正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化以及所使用的代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法等都屬于外部強(qiáng)化。

B選項(xiàng)，替代強(qiáng)化是班杜拉在觀察學(xué)習(xí)的理論中提出的，指學(xué)習(xí)者因觀察到榜樣的行為受到強(qiáng)化而使自己間接地受到強(qiáng)化。例如一個(gè)學(xué)生看到同學(xué)關(guān)心集體的行為受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)增強(qiáng)自己以同樣的方式行事的傾向。

C選項(xiàng)，自我強(qiáng)化，是指個(gè)人依據(jù)強(qiáng)化原理安排自己的活動(dòng)或生活，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)即給予自己一點(diǎn)物質(zhì)的或精神的酬報(bào)，直到最終目標(biāo)完成。

D選項(xiàng)，正強(qiáng)化。斯金納在操作性條件作用理論中將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。

綜上所述，題干中教師給同學(xué)們樹立榜樣，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)榜樣的良好行為，這里利用了替代強(qiáng)化。故本題答案選B選項(xiàng)。