教師招聘考試：三力平衡專項練習(xí)

http://shandong.hteacher.net 2023-06-06 17:28 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

現(xiàn)代文閱讀一直都是教師招聘考試的熱點，而作為文學(xué)類四大文體之一的小說閱讀更是備受命題者的青睞，成了教師招聘考試中現(xiàn)代文閱讀部分的重要考點之一。

小說是一種區(qū)別于詩歌、散文、戲劇等文體的敘事性文學(xué)體裁，其以塑造出典型環(huán)境下的典型人物形象為核心，通過敘述完整的故事情節(jié)，描寫特定社會背景下的環(huán)境，從而廣泛地、形象生動地反映并揭示社會生活風(fēng)貌與社會本質(zhì)。據(jù)此，我們可以從以下幾個方面對小說閱讀進行分析。

把握小說的故事情節(jié)。一般小說完整的故事情節(jié)發(fā)展包括有序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲。不過由于考試中的小說會受到篇幅的限制，因此往往呈現(xiàn)給大家的是小說的一故事片段，這就需要我們從各種角度對故事情節(jié)有大體的把握和了解。首先，我們可以通過理解標(biāo)題，因為小說標(biāo)題有可能是小說的線索或暗示故事情節(jié)的發(fā)展與轉(zhuǎn)折，如《羚羊木雕》就是以“羚羊木雕”為該小說的故事發(fā)展的線索，并以羚羊木雕的送人與索回而展開故事，又如《范進中舉》以“范進中舉”為線索展開情節(jié)，并圍繞范進中舉前后的對比，加深了小說故事的諷刺意味，也推動了故事人物命運的轉(zhuǎn)折;其次，關(guān)注故事中的矛盾沖突，能突出主要故事情節(jié)，緊扣中心，其中的矛盾沖突可以包括人物身份和態(tài)度差異、思想和利益沖突等，如《祝?！防镪P(guān)于祥林嫂能否參加祭祖“祝福的禮”準(zhǔn)備，其矛盾的沖突點是不同身份與地位的人物對封建禮教的不同信仰，這也是導(dǎo)致祥林嫂離開魯家而死的直接誘因;故事情節(jié)的結(jié)局也是值得我們?nèi)リP(guān)注，如出乎意料的故事結(jié)局往往能凸顯并深化小說主題，起到“情理之中，又意料之外”的表達效果，如《麥琪的禮物》最后結(jié)尾的鋒回路轉(zhuǎn)，出人意料，不過再回頭讀讀回味下之前故事情節(jié)的一波三折，這樣出人意料的結(jié)局又會讓大家覺得真實，這也讓大家更加深刻地體悟到了男女主人公之間善良純真愛情。

品析小說人物形象。小說在塑造人物形象時，總會將其置于特殊的社會環(huán)境中，因此大多數(shù)的小說人物形象具有典型的社會代表性，這就需要大家注意把握人物形象的內(nèi)涵了。其一，我們可以從整體上辨別人物性格類型，找出人物的突出性格特征，如《蘆花蕩》中的老頭子“過于自信和自尊”的性格特點;其二，把握人物形象內(nèi)涵可以從對人物的表現(xiàn)手法上進行品析，其常用的表現(xiàn)手法有肖像描寫、心理描寫、行動描寫和語言描寫等正面描寫以及側(cè)面描寫，如對人物的從正面描寫，可以幫助大家初步感知故事人物的身份、職業(yè)、地位和個性等，甚至是人物命運及其內(nèi)在精神狀態(tài)，如《孔乙己》中有對孔乙己“穿長衫”這一處進行了細(xì)節(jié)的描寫，其一可以揭示了他的特殊身份：表明他內(nèi)心不肯丟掉其作為讀書人的高貴身份，但又由于現(xiàn)實處境的窮困，導(dǎo)致其成了魯鎮(zhèn)上“唯一”與眾不同的人;其二可從他的長衫常年又臟又破中，表明了孔乙己長期不洗不補，又不肯脫去，反映出其既窮又懶又惟恐失去這一身份象征的復(fù)雜矛盾心理?？梢?，從穿長衫這一細(xì)節(jié)的描寫中，我們可以洞悉出將孔乙己所處的真實經(jīng)濟地位與理想意識的矛盾，從而將其盲目自尊和迂腐可悲的性格特點凸顯了出來。

分析小說的典型環(huán)境(自然環(huán)境或社會環(huán)境)描寫。環(huán)境描寫往往是直接或間接地交待了人物活動的環(huán)境，或能烘托人物性格與精神狀態(tài)以及渲染小說的氣氛等。因此，在閱讀文學(xué)類小說文本過程中，我們可以通過分析小說的環(huán)境描寫與以下幾方面的關(guān)系，能深入了解其人物形象、小說氛圍、故事情節(jié)等方面的作用。其一，分析環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用，如《荷花淀》中這樣寫道：“她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”作者通過對荷花淀月光之美和荷花之美的朦朧與清新，烘托出了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的人物形象;其二，分析環(huán)境描寫對小說情節(jié)的作用。環(huán)境描寫可以為故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆或者預(yù)示故事人物命運的走向。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“雪下得密了”，這一處自然環(huán)境的描寫不僅烘托出了當(dāng)時林沖所處環(huán)境的悲壯氣氛和人物的悲涼心境，推動故事情節(jié)發(fā)展，也為林沖人物命運的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。

探究小說主題。在把握小說主題時，大部分人想當(dāng)然地會去以憑自己的生活經(jīng)驗和情感傾向去評判，缺乏相關(guān)針對性，這也是大家做分析此類題經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)。對于小說主題的把握和探究，需要大家立足于文本的社會背景，吃透文本，結(jié)合作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從小說中的人物形象、所處的時代背景、環(huán)境描寫、語言表達等方面來探究作品的意蘊與人文精神，這樣才能對文學(xué)類小說文本進行整體和有深度的閱讀。如《變色龍》諷刺、揭露的不僅僅是奧楚蔑洛夫的諂媚虛偽的性格，不過作者將該故事置于十九世紀(jì)八十年代俄國這一特定的社會環(huán)境中，那奧楚蔑洛夫便是一個高度概括的典型環(huán)境下的典型人物形象，那《變色龍》諷刺的其實就是當(dāng)時欺上媚下、專橫霸道的沙皇政權(quán)和腐朽黑暗沙皇專制制度。

總之，大家在文學(xué)類小說閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)該學(xué)會將小說閱讀重點放在對文本人物形象刻畫、環(huán)境描寫、主題解讀以及語言的品味等方面。最后，希望大家在之后的學(xué)習(xí)實踐中多閱讀，多體驗，豐富知識積累。學(xué)會觸類旁通，注意學(xué)會思考，總結(jié)相關(guān)規(guī)律，逐漸形成自己的理解和體悟，提高思考問題的深度和廣度，以提升各類文體閱讀鑒賞能力。

以上是關(guān)于教師招聘考試中小說閱讀的幾條相關(guān)思路，希望對大家有所幫助。