教師招聘面試《基因控制生物的性狀》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-05-23 11:25 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

2.相對(duì)性狀

為了帶領(lǐng)學(xué)生更深入的能夠歸納并判斷什么是相對(duì)性狀，我會(huì)通過“找一找、比一比”為活動(dòng)，學(xué)生前后四人為一小組，以小組合作探究的方式從自己和同桌身上找找性狀，并說出它們屬于性狀中的哪種類型;然后，比一比自己和同桌的性狀表現(xiàn)方式有什么異同?我會(huì)選取歸納學(xué)生所給例子，然后再提出相對(duì)性狀的概念(即：同一生物同一性狀不同的表現(xiàn)形式);并加以補(bǔ)充說明，例如：不光是人有性狀和相對(duì)性狀，豌豆等其他生物也有;此外，相對(duì)性狀不僅僅只有兩種表現(xiàn)形式，人的血型、花的顏色等都不止兩種。最后，通過幾個(gè)判斷題(如：狗的黑毛與卷毛，狗的黑毛與兔的白毛，小明的雙眼皮和小華的單眼皮，菊花的白色、紅色和黃色等)進(jìn)一步強(qiáng)化相對(duì)性狀的概念，突破難點(diǎn)。通過讓學(xué)生查找和比較相互之間的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對(duì)性狀的概念，巧妙地將學(xué)生的生活常識(shí)與本節(jié)理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維，同時(shí)也充分體現(xiàn)生物學(xué)是一門從生活中來(lái)到生活中去的科學(xué)。

3.基因與性狀的關(guān)系

為了說明基因與性狀的關(guān)系，我會(huì)進(jìn)一步提出問題：“父母的許多性狀是怎樣在我們身上出現(xiàn)，是因?yàn)樗麄儼咽裁磦鹘o了我們呢?”。從而引出實(shí)驗(yàn)“轉(zhuǎn)基因鼠”，通過微課視頻展示轉(zhuǎn)基因鼠的基本實(shí)驗(yàn)過程，然后讓學(xué)生結(jié)合教材中的資料分析，以小組討論、合作探究的方式完成教材中“轉(zhuǎn)基因鼠”的資料分析。此后，實(shí)物展示“蘿卜(地上部分是綠色，地下部分是白色)”和“模型西瓜(在生長(zhǎng)期間套上模具后，使西瓜呈現(xiàn)正方體的外形)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握并理解性狀是由基因控制的，但也受到環(huán)境影響，性狀的表達(dá)是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果。利用微課將抽象的實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)形象地展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解，同時(shí)小組討論、合作探究的方式，可改變以往“教師講、學(xué)生聽”和以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、學(xué)生高效參與課堂的新型學(xué)習(xí)模式。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。

(三)鞏固拓展，提升認(rèn)知

在學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí)之后，我會(huì)簡(jiǎn)要介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，說一說生活中利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生就“如果你擁有了這項(xiàng)技術(shù)，你準(zhǔn)備怎么用它為人類服務(wù)?”發(fā)表自己的見解。然后由我會(huì)再介紹發(fā)生在2012年的“黃金大米案”的故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟，由于轉(zhuǎn)基因技術(shù)發(fā)展時(shí)間短，其生產(chǎn)和消費(fèi)的安全性具有不確定性，任何先進(jìn)的技術(shù)都是一把雙刃劍，任何事物都有其兩面性，所以我們要辯證地看待這個(gè)技術(shù)。這就需要努力地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，在保證安全的前提下更好地為人類服務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)，關(guān)注其對(duì)人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看待問題。

(四)歸納總結(jié)，深入理解

這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說一說這節(jié)課有哪些收獲。學(xué)生各抒己見，暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師歸納補(bǔ)充。這樣更加突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

(五)拓展延伸，布置作業(yè)

恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化與應(yīng)用，因此本節(jié)課我布置了一道開放性，學(xué)生課后查閱觀看轉(zhuǎn)基因技術(shù)的相關(guān)視頻，搜集資料并書寫科學(xué)小論文。下節(jié)課進(jìn)行分享討論，以此達(dá)到加深課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。

五、說板書設(shè)計(jì)

最后我來(lái)說說我的板書設(shè)計(jì)。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)了如下板書，這樣可以一目了然地理清本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。