教師招聘考試：布魯納認知結(jié)構(gòu)學習理論的產(chǎn)生背景

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-18 17:58 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.教育即生活。杜威認為兒童的生活是指兒童當前的生活，是指“兒童的生長要素”，即游戲、講故事、觀察和手工等，除此之外的許多日常生活中的東西他卻避而不談。

2.學校即社會。杜威認為學校是社會的雛形，兒童在學校不是準備進入社會參加社會生活，而是在學校的生活就應該是兒童當前的社會生活。這是一種急功近利的心態(tài)，這一認知抹殺了社會教育與學校教育的區(qū)別，按照這種方式培養(yǎng)出來的學生缺乏系統(tǒng)的理論功底。

3.從做中學，強調(diào)以活動性、經(jīng)驗性的主動作業(yè)來取代傳統(tǒng)書本式教材的統(tǒng)治地位。這一思想片面強調(diào)直接經(jīng)驗，否定間接經(jīng)驗;片面強調(diào)感性知識，忽視了理性知識。把系統(tǒng)科學知識的教學與實踐對立了起來。

認識到教育在國際競爭中的重要性，1958年9月2號，美國總統(tǒng)親自批準頒布了《國防教育法》，把教育的重要性提高到和國防一樣的高度。美國教育界開始進行大規(guī)模的教育改革，主要著眼于課程的改革，加強學科科目的教學，培養(yǎng)高級科學技術(shù)人才。

1959年9月，美國科學院邀請35位科學家、教育學家和心理學家匯集一堂，共同討論中小學課程改革問題。布魯納擔任了這次大會的主席，會后他起草了總結(jié)報告，以《教育過程》的書名發(fā)表。其基本思想有：1.強調(diào)早期教育，發(fā)掘兒童智力潛力;2.逐級下方科學技術(shù)課程，縮短高級知識與初級知識的距離;3.用結(jié)構(gòu)主義教育思想作指導，編制課程結(jié)構(gòu)，并使之與教學過程結(jié)構(gòu)和兒童的智力發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應，成為兒童可掌握的內(nèi)容;4.鼓勵學生用探索的發(fā)現(xiàn)式方法學習。

這一思想也成為了布魯納認知結(jié)構(gòu)學習理論的基礎。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的科技人才，采用發(fā)現(xiàn)式的學習方法，教師提供教材或條件，學生自行獨立思考，掌握知識;大量的知識經(jīng)驗有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮，所以布魯納強調(diào)學科知識的教學，認為將學科內(nèi)容形成可以“自由出入”的認知結(jié)構(gòu)非常重要，既可以把同類事物聯(lián)系起來并賦予他們意義的結(jié)構(gòu)，也可以超越所給信息，舉一反三;為了更好地讓學生形成自己的認知結(jié)構(gòu)，布魯納認為如果學生掌握了學科的基本結(jié)構(gòu)，就能夠更好地掌握整個學科。由此，提出了他著名的發(fā)現(xiàn)學習、學習觀和教學觀三個主要理論。