https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-17 13:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
【考點(diǎn)39】選擇幼兒園課程內(nèi)容的基本原則
原則 | 內(nèi)涵 |
目的性原則 | 選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)必須牢牢把握幼兒園課程目標(biāo)的要求 |
適宜性原則 | 選擇在“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容是適宜的 |
生活化原則 | 生活是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的最理想的場所、最便捷的方式 讓幼兒在生活中學(xué)習(xí),他們可以較容易地感知事物的特征、理解一些規(guī)律,進(jìn)而在直接感知的基礎(chǔ)上獲得基本態(tài)度、基本行為等方面的發(fā)展 |
興趣性原則 | 在課程內(nèi)容選擇時(shí),興趣性原則促使我們必須關(guān)注幼兒的興趣 |
基礎(chǔ)性原則 | 因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) |
邏輯性原則 | 明確學(xué)科所存在的內(nèi)在規(guī)律性,形成“教學(xué)大綱”;在關(guān)注幼兒興趣、需要的時(shí)候,我們同樣需要依據(jù)“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”提升“兒童大綱”并予以逐步的整理、提升 |
【考點(diǎn)40】五大領(lǐng)域的關(guān)鍵能力
領(lǐng)域 | 關(guān)鍵能力 |
健康領(lǐng)域 | 生活自理能力、自我保護(hù)能力 |
語言領(lǐng)域 | 傾聽和表達(dá)能力 |
社會(huì)領(lǐng)域 | 交往能力 |
科學(xué)領(lǐng)域 | 思維能力 |
藝術(shù)領(lǐng)域 | 創(chuàng)造能力 |
【考點(diǎn)41】幼兒園課程內(nèi)容組織的方法
幼兒園課程內(nèi)容組織的方法 | |
邏輯組織法 | 根據(jù)知識(shí)本身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容 |
心理組織法 | 根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn),以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要來組織課程內(nèi)容 |
縱向組織法 | 按照課程組織的某些準(zhǔn)則,以先后順序排列課程內(nèi)容 |
橫向組織法 | 打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系,使課程內(nèi)容與兒童已有的經(jīng)驗(yàn)連為一體 |
【考點(diǎn)42】幼兒園課程實(shí)施的三種取向
忠實(shí)取向 | 忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃 |
相互適應(yīng)取向 | 課程計(jì)劃與實(shí)踐情境相互調(diào)整、改變與適應(yīng) |
創(chuàng)生取向 | 課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程 |
【考點(diǎn)43】幼兒園課程實(shí)施的途徑
幼兒園課程實(shí)施的途徑 | 教育教學(xué)活動(dòng) |
游戲 | |
日常生活活動(dòng) | |
其他類型活動(dòng) | |
家、園、社區(qū)的合作 |
【考點(diǎn)44】幼兒園課程評價(jià)的目的
評價(jià)要素 | 內(nèi)容 |
評價(jià)目的 | 1.研究、完善和發(fā)展課程——評價(jià)者在發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案和解決問題的過程中,不斷加深對課程問題的認(rèn)識(shí),形成新思想,積累新的課程經(jīng)驗(yàn) |
2.管理課程——選擇、推廣課程與鑒定學(xué)前教育質(zhì)量 |
【考點(diǎn)45】幼兒園課程評價(jià)的內(nèi)容
評價(jià)要素 | 內(nèi)容 | |
評價(jià)內(nèi)容 | 1.課程方案 | |
2.課程方案的實(shí)施過程 | 兒童在教育活動(dòng)中的反應(yīng) | |
教師的教育態(tài)度和行為 | ||
教師與兒童互動(dòng)的質(zhì)量 | ||
兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用等 | ||
3.課程效果評價(jià) |
【考點(diǎn)46】幼兒園課程評價(jià)的主體
評價(jià)要素 | 內(nèi)容 |
評價(jià)主體 | 管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者; 幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為主; 教師和兒童既是課程評價(jià)的“對象”,又是課程評價(jià)的主體 |
【考點(diǎn)47】幼兒園課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
評價(jià)要素 | 內(nèi)容 | |
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo) | 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義:導(dǎo)向、鑒定、診斷、改進(jìn)等作用 | |
科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)基本特征 | 準(zhǔn)確性——評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能保證所有的信息是需要的、可靠的 | |
有用性——評價(jià)結(jié)果具有實(shí)用價(jià)值 | ||
合法性——評價(jià)過程應(yīng)符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人的權(quán)益 | ||
可行性——切實(shí)可行,投入的人力、物力適宜有效 |
【考點(diǎn)48】幼兒園課程評價(jià)的方法
評價(jià)要素 | 內(nèi)容 | ||
評價(jià)類型與方法 | 評價(jià)類型 | 按評價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間劃分 | 診斷性評價(jià)——課程編制或課程實(shí)施之前,目的是考察課程開發(fā)和實(shí)施的準(zhǔn)備狀況 |
形成性評價(jià)——課程編制或課程實(shí)施尚處于發(fā)展和完善階段時(shí),目的在于改進(jìn)課程與教學(xué)的效果 | |||
總結(jié)性評價(jià)——課程編制和課程實(shí)施完成之后,目的在于搜集資料和信息,整體判斷,從而決定推廣或修訂完善課程計(jì)劃 | |||
從課程評價(jià)的方法劃分 | 定量評價(jià)——采用數(shù)學(xué)的方法,收集和處理數(shù)據(jù)資料 | ||
定性評價(jià)——根據(jù)評價(jià)者對評價(jià)對象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析 | |||
參照體系分類 | 絕對評價(jià)——目標(biāo)參照評價(jià),以教育目標(biāo)為基準(zhǔn),對每一個(gè)評價(jià)對象達(dá)成目標(biāo)的程度所作出的價(jià)值判斷 | ||
相對評價(jià)——常模參照評價(jià),在評價(jià)對象的群體中,為了對每個(gè)個(gè)體在群體中所處的相對位置所作出的價(jià)值判斷 | |||
個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)——個(gè)人發(fā)展參照評價(jià),以評價(jià)對象的自身狀況為基準(zhǔn),就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較所作出的價(jià)值判斷 | |||
評價(jià)方法 | 綜合采用觀察、談話、測驗(yàn)、作品分析、調(diào)查、檔案分析等 |
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責(zé)任編輯:欣欣
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