教師招聘理論基礎(chǔ)知識：教師考試人物匯總—贊科夫

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-16 09:32 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.教育學的發(fā)展階段

贊科夫從17歲就開始從事教育工作。20世紀20年代到30年代，他曾師從著名心理學家維果茨基，研究了兒童缺陷學。1950年開始研究教學論，針對當時蘇聯(lián)教育中存在的重知識、輕能力的傾向，他開展了20年的教學與發(fā)展實驗研究，最終在1975年發(fā)表了《教學與發(fā)展》一書，對教育實驗進行了系統(tǒng)的總結(jié)。

在這本書中，他的主導(dǎo)思想是教學可以走在發(fā)展的前面，教學應(yīng)該積極去創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，最終把這個發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)有水平。其中發(fā)展指的是學生的“一般發(fā)展”，一般發(fā)展指的是兒童個體心理的一般發(fā)展，它應(yīng)該是的，不同于特殊發(fā)展，包括了學生的道德感、觀察力、思維、記憶、言語、意志等方面的發(fā)展。

要達到這樣的發(fā)展，贊科夫提出了5條教學論原則：

一是以高難度進行教學的原則，這是針對當時傳統(tǒng)教學內(nèi)容陳舊過于簡單提出的。其中難度指在教材和方法上為學生設(shè)置一些障礙，引起學生對知識的再思考。另外，高難度并不是一味脫離學生的現(xiàn)有水平，而是要把握難度的分寸，控制在學生的最近發(fā)展區(qū)所能達到的程度上。

二是以高速度進行教學的原則，這是針對當時教學進度慢，知識重復(fù)多的弊端提出的。主張不要過度重復(fù)舊知識，而應(yīng)該在擴大知識廣度中加深學生的理解，并起到鞏固知識的目的。

三是理論知識起主導(dǎo)作用的原則，這是針對具體的技能技巧而言的，主張要把教學內(nèi)容的重點轉(zhuǎn)移到學科的知識結(jié)構(gòu)上，幫助學生不僅學會一些經(jīng)驗型的知識和技能，比較要學會舉一反三，這樣才能加快學生心智發(fā)展和心理機能的成熟。

四是使學生理解學習過程的原則，這主要是幫助學生建立學習的獨立性，培養(yǎng)學生的自學能力，并老師的引導(dǎo)去探索獲得知識的方法和途徑，養(yǎng)成良好的學習習慣。

五是使全班全體學生都能得到一般發(fā)展的原則，這尤其特別注意了對學習上后進生的幫助，要求教師明確目標，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)每個學生的愛好和能力，讓優(yōu)等、中等、后進生都能在自己的水平上獲得理想的一般發(fā)展。

理解了以上五個原則，也就理解了贊科夫最主要的教育主張。

2.合理地組織復(fù)習

讓多種感官參與復(fù)習活動。贊科夫曾對幾百名二、三年級的學生做過實驗，結(jié)果表明，多種感官參與復(fù)習的實驗班二年級學生識記效果遠高于單調(diào)復(fù)習的普通班三年級學生。