教師招聘面試小學(xué)語(yǔ)文-《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-13 17:35 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.感受離婦對(duì)丈夫的相思之情及詩(shī)人的痛苦憂傷的心情。

2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)文主要內(nèi)容，對(duì)《古詩(shī)十九首》有初步的了解。

3.通過(guò)以讀促悟的過(guò)程，理解互文、比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用，感受疊音詞使用的好處。

4.通過(guò)體會(huì)詩(shī)歌充滿音韻美和節(jié)奏美的藝術(shù)特色，提升對(duì)古代抒情詩(shī)的審美鑒賞能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解互文、比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用，感受疊音詞使用的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)人的痛苦憂傷的心情。

三、教學(xué)方法

談話法;朗讀法;討論法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上課之前我們一起來(lái)看屏幕(多媒體出示牛郎織女的故事動(dòng)畫(huà))，同學(xué)們都看到了什么呢?有什么想法呢?(學(xué)生表達(dá)想法)今天我們將邀請(qǐng)來(lái)一位詩(shī)人，和我們一起來(lái)領(lǐng)略他眼中的牛郎織女的故事和他的感想。(板書(shū)：迢迢牽牛星)

(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調(diào)

1.學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2.教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)注生字詞的讀音。

明確：迢tiáo、皎jiǎo、纖xiān、擢zhuó、札zhá、杼zhù

注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等問(wèn)題。

3.師生結(jié)合書(shū)下注釋和工具書(shū)，理解字詞含義：

迢迢：遙遠(yuǎn)的樣子;

皎皎：明亮的樣子;

河漢，即銀河;

纖纖：纖細(xì)柔長(zhǎng)的樣子;

擢：伸出;

涕：眼淚;

師生共同翻譯詩(shī)文。

4.學(xué)生自讀詩(shī)文，談感受。

明確：從詩(shī)文中能夠感受到詩(shī)人的豐富的情感宣泄于其中。

5.教師講解《古詩(shī)十九首》的基本內(nèi)容。

明確：《古詩(shī)十九首》是樂(lè)府古詩(shī)，深刻地再現(xiàn)了文人在漢末社會(huì)思想大轉(zhuǎn)變時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌。

(三)品析語(yǔ)句，合作交流。

1.學(xué)生自讀詩(shī)文，思考：詩(shī)文中的織女是什么樣子的?

明確：詩(shī)文中的織女可以用“皎皎”來(lái)形容，這個(gè)疊音詞既寫(xiě)出了銀河的清與亮，也寫(xiě)出了織女的嬌美;詩(shī)文中的織女的手可以用“纖纖”來(lái)形容，這個(gè)疊音詞寫(xiě)出了織女的手的形態(tài)是非常的纖細(xì)、柔美的，更體現(xiàn)出她伸手?jǐn)[動(dòng)的勞動(dòng)姿態(tài)是嫻熟的、優(yōu)美的。從這兩個(gè)疊音詞的使用可以看出織女是一個(gè)勤勞的女子，但同時(shí)也可以看出她因?yàn)榕＠刹辉谏磉叄约旱膬?nèi)心是十分的孤寂與苦悶的，疊音詞的使用可以加強(qiáng)情感的抒發(fā)與表達(dá)。

2.學(xué)生默讀詩(shī)文，思考：詩(shī)文的首句運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢、皎皎”既修飾織女，也修飾牛郎，因此本句運(yùn)用了互文的修辭手法，通過(guò)這樣的互相交錯(cuò)與滲透，從而實(shí)現(xiàn)委婉又耐人尋味的效果。(板書(shū)：迢迢牽牛、皎皎河漢)

3.小組討論，探討：詩(shī)文的第三句中，都讀出了什么?

明確：第三句中寫(xiě)出了織女在織布的時(shí)候是郁悶不樂(lè)，淚流如雨的，而造成這種結(jié)果的原因是她無(wú)時(shí)無(wú)刻不思念著自己的牛郎。本句運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，既將眼淚比作成雨滴，又夸張了眼淚之多，從而寫(xiě)出了織女的悲傷如雨，從而可以看出織女因?yàn)閻?ài)情、因?yàn)樗寄疃艿綗o(wú)盡的痛苦與折磨。(板書(shū)：無(wú)盡思念)

4.用詞語(yǔ)概括織女最后的狀態(tài)。

明確：織女的變化從織布時(shí)“不成章”，到“淚如雨”，再到“不得語(yǔ)”，充分地表現(xiàn)出她與牛郎兩人分離的悲苦，用“脈脈不語(yǔ)”可以概括她最后的狀態(tài)。(板書(shū)：脈脈不語(yǔ))

5.學(xué)生大聲讀詩(shī)文，思考：詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)此種情境，是為了表現(xiàn)自己什么情感?

明確：詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)牛郎與織女二者愛(ài)情上的分離，以及織女的生活狀態(tài)，從而體現(xiàn)自身因?yàn)閻?ài)情遭遇挫折而抑郁、悲傷的心境。(板書(shū)：抑郁悲傷)

(四)拓展延伸

開(kāi)展配樂(lè)朗讀比賽，朗讀過(guò)程中注意語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)、情感的表達(dá)等問(wèn)題。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)：從本首詩(shī)中可以學(xué)習(xí)情感表達(dá)的方式，修辭手法的使用，以及詩(shī)人所表達(dá)的情感。

2.課下搜集《古詩(shī)十九首》的其他古詩(shī)，分析不同詩(shī)文情感表達(dá)的異同，下節(jié)課與同學(xué)分享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)