教師招聘教育學(xué)備考：杜威的實(shí)用主義教育思想

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-06 16:48 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

在教師招聘考試教育學(xué)知識(shí)模塊中，杜威的實(shí)用主義教育思想體現(xiàn)在以下8個(gè)方面。

①教育與生活，杜威提出“教育即生活”的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)教育是生活的過(guò)程，生活擴(kuò)大并啟迪兒童的經(jīng)驗(yàn)，刺激并豐富兒童的想象。因此，學(xué)校教育必須與社會(huì)生活、與兒童的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從心理學(xué)角度出發(fā)，杜威又提出“教育即生長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)教育就是生長(zhǎng)的過(guò)程，不僅指身體的生長(zhǎng)，也指智力和道德的生長(zhǎng)。

②學(xué)校與社會(huì)。針對(duì)傳統(tǒng)教育脫離社會(huì)生活的弊病，杜威提出了“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)兒童的社會(huì)生活是其一切訓(xùn)練或生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。要指導(dǎo)兒童參加社會(huì)活動(dòng)。對(duì)學(xué)校應(yīng)提出兩點(diǎn)要求:一是學(xué)校必須具有社會(huì)生活的全部含義;二是校內(nèi)學(xué)習(xí)必須與校外學(xué)習(xí)連接起來(lái)，兩者之間能相互影響。

③經(jīng)驗(yàn)與課程。在“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”這一思想指導(dǎo)下，杜威強(qiáng)調(diào)課程教材必須心理化，即在課程教材和心理之間建立聯(lián)系，并在兒童的生活范圍內(nèi)吸取和發(fā)展它，以便克服傳統(tǒng)學(xué)校課程重視經(jīng)驗(yàn)的邏輯而忽視經(jīng)驗(yàn)的心理的弊病。主張心理化的課程教材應(yīng)該以兒童現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)為根基來(lái)組織。

④知與行。從批判傳統(tǒng)學(xué)校靜聽(tīng)的教學(xué)方式出發(fā)，杜威提出了“從做中學(xué)”的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”是人自然發(fā)展進(jìn)程的開(kāi)始，是兒童欲望的表現(xiàn)和興趣的所在。通過(guò)“從做中學(xué)”，使兒童掌握如何做的知識(shí)和能力。“從做中學(xué)”的內(nèi)容包括藝術(shù)活動(dòng)、手工訓(xùn)練以及要?jiǎng)邮值目茖W(xué)研究等三個(gè)方面，其意義在于體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征，有助于兒童的整體發(fā)展，引起課程教材的改革。

⑤思維與教學(xué)。壯威提出了“如何思維”的命題。強(qiáng)調(diào)成功的教學(xué)應(yīng)該能夠喚起兒童的思維，培養(yǎng)他們的思維能力。最好的思維方式是反思性思維。反思性思維的過(guò)程分5個(gè)階段(史稱思維五步)，教學(xué)過(guò)程也可相應(yīng)地分5個(gè)階段(史稱教學(xué)五步)。

⑥教育與職業(yè)，杜威主張把職業(yè)教育與普通教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)調(diào)在一個(gè)真正民主的社會(huì)中，職業(yè)教育應(yīng)成為整個(gè)教育計(jì)劃的一部分。職業(yè)教育不是狹窄的職業(yè)訓(xùn)練，而是使學(xué)生獲得與普通教育結(jié)合的職業(yè)訓(xùn)練。為了更好地實(shí)施職業(yè)教育，必須改革學(xué)校的課程體系，把職業(yè)課程和普通課程結(jié)合起來(lái)。

⑦教育與道德。杜威提出了“學(xué)校道德三位一體”的道德教育觀。強(qiáng)調(diào)道德培養(yǎng)是塑造學(xué)生的性格。道德教育分兩個(gè)方面:一指社會(huì)性，即關(guān)于道德教育的目的和內(nèi)容;二指心理性，即關(guān)于道德教育的方法和精神方面。道德教育可以通過(guò)學(xué)校生活、教材和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行，這三者相互聯(lián)系而不可分割。

⑧兒童與教師。杜威提出學(xué)校生活應(yīng)該以兒童為中心，一切必要的措施都應(yīng)以促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)為目的。教師必須站在兒童的立場(chǎng)上，以兒童為出發(fā)點(diǎn)。教育過(guò)程是教師和兒童共同參與和相互作用的過(guò)程，既要使兒童主動(dòng)參與教育過(guò)程，又要使教師積極參與教育過(guò)程。教師是教育過(guò)程的指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。