教師招聘面試說課稿之元素

https://jiaoshi.huatu.com 2023-03-20 16:11 教師招聘網 [您的教師考試網]

一、說教材

元素的概念是初中化學核心概念。課程標準指出，初中化學基礎知識和基礎技能是構成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應現(xiàn)代社會生活打好基礎所必需的。本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內容。此前學生已經了解元素是組成物質的基本單位，已學習了原子的結構。因此本課題就從微觀的角度對它下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀認識統(tǒng)一起來。

知識與技能目標：理解元素的概念，初步掌握元素與原子的聯(lián)系和區(qū)別。了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見元素符號。

過程與方法目標：通過趣味、有效的記憶掌握元素符號的書寫。能在掌握原子的基礎上將對物質的宏觀組成與對微觀結構的認識統(tǒng)一起來。

情感、態(tài)度與價值觀目標：初步形成從不同角度看待物質的思維方式。在學生的實踐和體驗中獲得成功的樂趣。

結合本篇課題的內容確定教學重點為元素概念的理解。結合學生的認知特點和知識經驗確定本節(jié)課的教學難點：學生元素與原子，分子概念的區(qū)別。

二、說學情

學生是學習的主體，在教學之前有必要分析一下學生的基本情況。從學生的認知經驗上分析，學生前三個單元學生學到的元素化合物主要是空氣、氧氣和水。有一定的經驗但是這部分內容比較抽象，遠離學生的生活經驗。從學生的思維特點上來講，這一階段的學生思維敏捷，有明確的觀點但是對于抽象的內容學習還需要感性材料的支撐。這些都是教學過程中要重點考慮的問題。

三、說教法學法

針對本節(jié)課課程特點，在教學方法設計上采取講授法與指導學生閱讀、討論等多種教學方法有機結合的方式。概念教學采取由表及里，由淺入深的思路進行設計，從而在教學中把握好知識的深度和難度。根據(jù)以學定教的原則，我確立了自主學習，合作探究的學習方法，引導學生在自學、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。

四、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課，明確目標

通過直觀演示的形式導入新課的，多媒體展示一杯水，水中有許多水分子，你能根據(jù)圖示，說出水的宏觀組成和微觀構成嗎?引導學生思考回答。通過創(chuàng)設學習情境可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：認識元素概念

1.通過教師設置二氧化碳和氧氣都含有氧原子但是物質的性質和用完全不同，這樣層層遞進的問題，引發(fā)學生思考元素與物質之間的關系，與原子之間的關系，學生從知識聯(lián)系的角度理解元素概念：元素是具有相同質子數(shù)的一類原子的總稱。重點強調：相同質子數(shù)，同一類原子概念中的關鍵詞。

2、設置小組討論：為什么元素只講種類，不能講個數(shù)?四個人為學習小組，在組內進行討論交流，選取小組代表回答問題，結合學生的回答內容教師給予鼓勵性評價并進行總結：元素是組成物質的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構成物質的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。并且結合具體物質進行舉例說明。例如舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。這樣設計以問題為載體，思考元素的本質，克服元素概念的理解這一難點。能使學生在自主探究中獲取新知，經歷知識的獲得過程，體驗探究成功的樂趣，這個過程中培養(yǎng)了學生良好的自學習慣。

環(huán)節(jié)三：結合化學反應加深理解元素概念

呈現(xiàn)教材上的反應，結合化學反應中生成物和反應物前后的物質變化情況請學生討論：利用討論讓學生領悟化學反應中什么粒子一定改變?什么粒子一定不變?元素種類是否發(fā)生變化?教師總結：在化學反應中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化;元素的種類也沒有發(fā)生變化。學生能解決的問題盡量讓學生討論解決，重點解決學生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

環(huán)節(jié)四：鞏固練習

學生通過自學和討論(包括教師的點撥)，結合本節(jié)課特點，我通過默記、朗讀、背誦、限時練習，搶答、討論等形式安排練習，使學生對知識應用延伸。

環(huán)節(jié)五：總結延伸

通過教師提問：本節(jié)課元素與原子和分子之間的關系是什么?初步找到了解決這一類問題的規(guī)律和方法，然后運用這一規(guī)律和方法進一步理解和分析教材，完善和總結學習的知識和方法。

環(huán)節(jié)六：作業(yè)布置

本片課題布置知識應用類的作業(yè)，課后請學生在生物學或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

五、說板書設計