高中地理-說課稿-《走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展》

https://jiaoshi.huatu.com 2023-01-30 16:19 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、課標(biāo)與教材

《走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展》選自人教版(2019版)地理2第五章第二節(jié)，教材中主要介紹了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，走可持續(xù)發(fā)展的道路兩部分內(nèi)容，循序漸進讓學(xué)生了解什么是可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展必須堅持的原則以及人類社會為可持續(xù)發(fā)展做出的努力。人類要樹立符合可持續(xù)發(fā)展的觀念，這些觀念涉及發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀、倫理道德觀和消費觀等。然而，只有觀念是遠遠不夠的，人類需要用可持續(xù)發(fā)展的觀念指導(dǎo)自己的行為，將可持續(xù)發(fā)展落實到具體的行動中，教材以圖文并茂的方式體現(xiàn)了這些要點，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，從行動中踐行可持續(xù)發(fā)展理念。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是：“運用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。”

該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠分析人類活動與環(huán)境問題之間的關(guān)系，運用相關(guān)資料，從自然和人文兩個角度歸納某一環(huán)境問題的成因，辨識人類活動對自然地理環(huán)境影響的主要方式和結(jié)果，培養(yǎng)綜合思維。

因此，根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵和基本原則;運用資料舉例說明人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及緣由。

2.通過案例分析提高綜合分析能力，通過小組合作探究提高合作探究的意識。

3.樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認(rèn)識實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的意義和必然性。

而本節(jié)課的教學(xué)的重點是：可持續(xù)發(fā)展的基本原則和內(nèi)涵。教學(xué)難點是：運用資料舉例說明人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及緣由。

二、學(xué)情與教法

學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)習(xí)了我們所面臨的環(huán)境問題，意識到環(huán)境問題的日益嚴(yán)重，將會影響到人類生活及其他生態(tài)系統(tǒng)的平衡，所以解決環(huán)境問題迫在眉睫。可持續(xù)發(fā)展理念在學(xué)生初中甚至小學(xué)時就已經(jīng)接觸，知道可持續(xù)發(fā)展就是“既滿足當(dāng)代人的需求，而又不危機后代人滿足其需求能力的發(fā)展”，但是沒有深入學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展理念，對于內(nèi)涵知道的較少，理解的不夠深刻，也不能從生活中去踐行可持續(xù)發(fā)展理念。因此在教學(xué)中我會通過講授法讓學(xué)生知道一些基礎(chǔ)的理論知識，通過案例的展示，讓他們理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，人類社會為走可持續(xù)發(fā)展之路做出的努力，并通過小組討論的方式認(rèn)識“消除貧困、發(fā)展綠色經(jīng)濟、提倡可持續(xù)消費”在世界范圍內(nèi)廣泛踐行的原因。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我會采用視頻導(dǎo)入的方式，多媒體播放2012年聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展大會上播出了一部中國拍攝的短片《2032：我們期望的未來》，片中接受采訪的中國人各用一句話描述自己對20年后的期望。全球都聽到了中國強有力的聲音。學(xué)生觀看視頻后思考：20年后，你期望一個什么樣的未來?我們應(yīng)該如何做，才能擁有我們所期望的未來?進而導(dǎo)入今天的新課。

【設(shè)計意圖】采用視頻導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，問題的提出能夠引發(fā)學(xué)生的思考，順利進入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵

在了解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵之前，我會先播放視頻《人類面臨的主要環(huán)境問題》，提出問題：視頻中反映了我們面對的哪些環(huán)境問題?面對這些問題，我們應(yīng)該怎么做?引發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生通過觀看視頻不難答出：水污染、亂砍濫伐、地面塌陷、霧霾等。我們應(yīng)該從身邊的小事做起，保護環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

根據(jù)學(xué)生的回答，我會進行講解：工業(yè)革命以來，人類以前所未有的速度創(chuàng)造物質(zhì)財富，也面臨著空前嚴(yán)峻的問題，人類的生存和發(fā)展受到的威脅不斷加劇。環(huán)境問題是人地關(guān)系不協(xié)調(diào)的突出表現(xiàn)。在解決環(huán)境問題的實踐中，人們認(rèn)識到，如果單純依靠科學(xué)技術(shù)和工業(yè)文明去修復(fù)遭到破壞的環(huán)境，是不可能從根本上解決問題。人類被迫重新審視自己的行為，意識到不能再一味追求經(jīng)濟的快速增長，必須通過改變發(fā)展觀念，協(xié)調(diào)日漸緊張的人地關(guān)系。

接著多媒體展示《環(huán)境與發(fā)展國際大事件》，并通過講解，讓學(xué)生認(rèn)識到：20世紀(jì)70年代以來，可持續(xù)發(fā)展的思想逐步形成并得到公認(rèn)。聯(lián)合國召開了一系列環(huán)境與發(fā)展會議，推動全球的可持續(xù)發(fā)展。并提出問題：什么是“可持續(xù)發(fā)展”?

學(xué)生根據(jù)課本及已有認(rèn)知，能夠說出：可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，而又不危及后代人滿足其需求能力的發(fā)展。

我會通過講授的方式讓學(xué)生了解到：可持續(xù)發(fā)展是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的表現(xiàn)，其豐富的內(nèi)涵可以概括為三個方面：生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展。生態(tài)、經(jīng)濟、社會的持續(xù)發(fā)展相互聯(lián)系、相互制約、共同組成可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)。

之后請學(xué)生閱讀課本，了解到實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要遵循的原則是：公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則。公平性原則指包括同代人之間、代際之間、人類與其他物種之間、不同國家與地區(qū)之間的公平;持續(xù)性原則是指人類經(jīng)濟活動和社會發(fā)展必須保持在資源環(huán)境承載力之內(nèi);共同性原則指發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境是世界各國的共同任務(wù)，需要各國的積極參與。

【設(shè)計意圖】此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為后面學(xué)習(xí)“走可持續(xù)發(fā)展道路”打好基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)已有知識并閱讀課本知道什么是可持續(xù)發(fā)展，通過教師講解補充，可以保證知識體系的完整性，有利于學(xué)生全面認(rèn)識什么是可持續(xù)發(fā)展。

2.走可持續(xù)發(fā)展道路

這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點，我會采用師生問答、小組討論的方式來完成教學(xué)。

首先在多媒體上出示問題：如何才能走可持續(xù)發(fā)展道路，集體和個人應(yīng)該做些什么?讓學(xué)生以地理小組為單位進行討論。

學(xué)生根據(jù)生活實際能夠說出：走可持續(xù)發(fā)展的道路需要從行動上保護環(huán)境，不能一味追求經(jīng)濟利益，過度開采自然資源;社會媒體應(yīng)該加大宣傳，倡導(dǎo)人們在生活中綠色環(huán)保，比如減少一次性塑料袋的使用，改用可循環(huán)利用的布袋;政府也應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，如垃圾分類回收，設(shè)立自然保護區(qū)等。

在他們回答的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展意味著世界觀、價值觀、倫理觀的變革，是人類行為方式的深刻變革。世界各國紛紛探索適合本國國情的可持續(xù)發(fā)展道路。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要政府、企業(yè)和公眾的共同努力。

接著我會進行講解：為實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，人類已經(jīng)做了很多的嘗試。其中，消除貧困、發(fā)展綠色經(jīng)濟、提倡可持續(xù)消費已成為人類的共識，并在世界范圍內(nèi)廣泛踐行。多媒體展示資料：我國和世界范圍內(nèi)，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做出的努力。并提出問題：結(jié)合實際生活，為什么這三項措施可以更好實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

再一次讓學(xué)生以小組為單位展開討論，小組代表發(fā)言。

【注意事項】這個問題有一定的難度，我會在學(xué)生討論的過程中給出他們相應(yīng)的指導(dǎo)建議和提示。

學(xué)生經(jīng)過討論后能夠說出：貧困是許多發(fā)展中國家環(huán)境惡化的根本原因，貧困地區(qū)因為經(jīng)濟原因，基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，沒有統(tǒng)一的垃圾回收站，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)較為原始，對于生態(tài)環(huán)境破壞較大，因此消除貧困是走可持續(xù)發(fā)展之路的重要任務(wù)。如我國農(nóng)村脫貧中，有教育扶貧、發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)、發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保到2020年我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)脫貧。在人類工業(yè)發(fā)展的歷程中，開采煤、石油等不可再生資源作為主要燃料，造成很大的污染，在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的過程中，用天然氣等綠色清潔能源代替不可再生資源，可以為環(huán)境保護做出很大貢獻，特別是在全球變暖加劇的情況下，發(fā)展綠色經(jīng)濟刻不容緩。在生活中，很多人減少一次性塑料袋的使用，減少物品外包裝等，都是在進行可持續(xù)消費，包括物品回收再利用等。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我將進行最后的總結(jié)：從公平性原則看，消除貧困是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)，需要國際社會的共同努力;綠色經(jīng)濟追求經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護、社會包容三方面的平衡，強調(diào)節(jié)能減排、資源高效利用和社會公平，我國在建設(shè)生態(tài)文明背景下，積極發(fā)展低碳經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟，推進我國綠色經(jīng)濟的發(fā)展;每個人都需要從日常生活出發(fā)，轉(zhuǎn)變消費習(xí)慣，崇尚綠色消費，成為可持續(xù)消費的踐行者。

【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不僅有教師講解的部分，也有學(xué)生自主合作探究的部分，教學(xué)難點采用小組討論的方式，即能夠調(diào)動學(xué)生互動學(xué)習(xí)的熱情，教師也能夠參與其中，了解學(xué)生對于知識的掌握程度，能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，順利的突破教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生思考：在生活中如何做一個可持續(xù)的消費者?

他們可能會說：盡量避免干洗、減少洗滌頻次;盡量選擇本地的應(yīng)季食物;隨手關(guān)燈，使用節(jié)能燈，淘米水澆花;日常出行選擇騎車、步行、公共交通，盡可能拼車或合乘。

根據(jù)學(xué)生的回答我將進行補充：在衣食住行等日常生活方面，可持續(xù)消費倡導(dǎo)“減量、重負(fù)使用、回收、再生”原則。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了讓學(xué)生明白，走可持續(xù)發(fā)展的道路，需要每個人在生活中從小事做起，從思想上形成可持續(xù)發(fā)展理念，在行動上做到可持續(xù)發(fā)展。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在課程的最后，我會和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并布置開放式的作業(yè)：組織一次班級內(nèi)的“閑置物品交換”活動。

【設(shè)計意圖】師生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，保證課堂的完整性，利于知識的整合。趣味性的作業(yè)布置有利于從課堂上延伸到課外，也體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一理念。