教資筆試?？即筚?幼兒保教知識(shí)與能力第十四季之單項(xiàng)選擇題

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-06 17:06 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.按照布魯姆等人教育目標(biāo)分類(lèi)的觀點(diǎn)，“了解青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程”屬于( )。

A.情感目標(biāo)

B.認(rèn)知目標(biāo)

C.動(dòng)作技能目標(biāo)

D.行為目標(biāo)

【答案】B

【三級(jí)知識(shí)點(diǎn)】學(xué)前教育原理-我國(guó)幼兒教育改革-我國(guó)幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)-幼兒教育課程模式的變革

【解析】

根據(jù)布魯姆目標(biāo)分類(lèi)，認(rèn)知目標(biāo)是由知識(shí)的掌握與理解及智力發(fā)展諸目標(biāo)組成。

題干“了解青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程”屬于認(rèn)知目標(biāo)，故選B。

A項(xiàng)：根據(jù)布魯姆目標(biāo)分類(lèi)，情感領(lǐng)域的目標(biāo)：由興趣、態(tài)度、價(jià)值觀與正確的判斷力、適應(yīng)性的發(fā)展目標(biāo)組成，不符合題意，故不選。

C項(xiàng)：技能領(lǐng)域目標(biāo)：由感知?jiǎng)幼?、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)技能諸目標(biāo)組成。不符合題意，故不選。

D項(xiàng)：行為目標(biāo)是一種用可觀察到的或可測(cè)量的兒童的行為來(lái)表述的課程目標(biāo)。不符合題意，故不選。

2.陽(yáng)陽(yáng)一邊用積木搭火車(chē)，一邊小心地說(shuō)：“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來(lái)坐火車(chē)了”，這說(shuō)明幼兒自言自語(yǔ)具有的作用是( )。

A.情感表達(dá)

B.自我反思

C.自我調(diào)節(jié)

D.交流信息

【答案】C

【三級(jí)知識(shí)點(diǎn)】學(xué)前兒童發(fā)展-幼兒言語(yǔ)的發(fā)展-嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展的表現(xiàn)-內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展

【解析】

題干中幼兒通過(guò)自言自語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來(lái)坐火車(chē)了”，這樣說(shuō)會(huì)加快自己搭建的速度，因而體現(xiàn)出自我調(diào)節(jié)功能。A項(xiàng)情感表達(dá)會(huì)涉及到一些情緒詞的描述，如“我很高興”“氣死了”。B項(xiàng)自我反思指的是經(jīng)過(guò)對(duì)自身存在問(wèn)題的排查，更加清醒地認(rèn)識(shí)到自我存在的問(wèn)題。題目中未涉及。D項(xiàng)交流信息多見(jiàn)于兩者之間的交流，故不選。故本題選C。

3.教師通常在班級(jí)設(shè)置許多活動(dòng)區(qū)，提供多層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發(fā)展原則是( )。

A.階段性原則

B.社會(huì)性原則

C.操作性原則

D.差異性原則

【答案】D

【三級(jí)知識(shí)點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)-幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)-幼兒園活動(dòng)區(qū)的設(shè)置-活動(dòng)區(qū)材料投放

【解析】

教師在選擇和投放操作材料時(shí)，要投放難度不同的材料，滿足幼兒個(gè)體操作和學(xué)習(xí)的需要，從而更大效益地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。題干中“多層次的活動(dòng)材料”說(shuō)明教師在投放

材料時(shí)能考慮到個(gè)體差異，滿足不同幼兒的需要這一要求。故選D。

A項(xiàng)：階段性原則是指活動(dòng)區(qū)材料的投放要符合不同年齡階段兒童的特點(diǎn)。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：社會(huì)性原則是指幼兒材料投放要有助于幼兒社會(huì)性發(fā)展。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：操作性原則是指教師所提供的區(qū)域活動(dòng)材料最好是能讓幼兒動(dòng)手做做、擺擺，再配以說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)，這樣有助于吸引幼兒主動(dòng)地參與操作，激發(fā)創(chuàng)造欲望，在操作中思維能力、動(dòng)手能力以及合作能力得到發(fā)展。不合題意，故不選。

4.幼兒園教師要能接住幼兒拋來(lái)的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨?ldquo;球”拋回給幼兒，讓活動(dòng)能持續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色是( )。

A.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者

B.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者

C.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者

D.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

【答案】D

【三級(jí)知識(shí)點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)-幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)-幼兒教師與師幼關(guān)系-幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)

【解析】

題干中要求教師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的需要，及

時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)，這符合老師作為合作者的定位。故選D。

ABC項(xiàng)：幼兒園教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、管理者、設(shè)計(jì)者，均不符合新綱要的要求，故不選。

5.芳芳在數(shù)積木，花花問(wèn)她有幾塊三角形的，芳芳點(diǎn)數(shù)，“1、2、3、4、5、6，6 個(gè)三角形。”花花又給了她 4 塊，問(wèn)她現(xiàn)在有多少塊三角形積木，芳芳邊點(diǎn)數(shù)邊說(shuō)：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有 10 塊啦!”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)?( )

A.認(rèn)識(shí)和命名更多的幾何圖形

B.默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力

C.以一一對(duì)應(yīng)的方式數(shù) 10 個(gè)以內(nèi)的物體，并說(shuō)出總數(shù)

D.通過(guò)實(shí)物操作進(jìn)行 10 以內(nèi)加、減法的運(yùn)算能力

【答案】B

【三級(jí)知識(shí)點(diǎn)】學(xué)前兒童發(fā)展-幼兒認(rèn)知的發(fā)展-幼兒思維的發(fā)展-幼兒思維形式的發(fā)展-幼兒概念的發(fā)展-幼兒數(shù)概念的發(fā)展

【解析】

芳芳已有水平已達(dá)到點(diǎn)數(shù)物體，并能說(shuō)出總數(shù)。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，芳芳可

以逐漸減少用手點(diǎn)數(shù)的動(dòng)作，主要憑視覺(jué)把握物體的數(shù)量，用眼看實(shí)物，嘴里默默地?cái)?shù)，即

引導(dǎo)其默數(shù)及接著往下數(shù)的能力。故選B。

A項(xiàng)：認(rèn)識(shí)和命名更多的幾何圖形并未體現(xiàn)，不合題意，故不選。

C項(xiàng)：以一一對(duì)應(yīng)的方式數(shù) 10 個(gè)以內(nèi)的物體，并說(shuō)出總數(shù)。題目中主要體現(xiàn)計(jì)數(shù)的能力，不合題意，故不選。