2023年寧夏教師招聘筆試備考綜應(yīng)模擬試題（六）

http://ningxia.hteacher.net 2022-11-30 11:30 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.希望中學(xué)李老師教導(dǎo)學(xué)生“我們要熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，積極維護(hù)黨的正確指示和安排。”李老師教育內(nèi)容屬于學(xué)校德育中的( )。

A.政治教育 B.思想教育C.法制教育 D.道德教育

2.我國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家( )提出活教育的17條原則， “如兒童能做的，讓他自己做。凡兒童能想的，讓他自己想”，倡導(dǎo)尊重兒童的主體性。

A.陶行知 B.張雪門(mén)C.孫瑞雪 D.陳鶴琴

3.在( )的指導(dǎo)下，教育者從主觀愿望出發(fā)。任意向?qū)W生灌輸知識(shí)技能，無(wú)視學(xué)生的主體能動(dòng)作用，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)吸收的機(jī)器。

A.注入式教育方法觀 B.啟發(fā)式教育方法觀C.新行為主義教育觀 D.人本主義教育觀

4.()倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“靜聽(tīng)”的模式。引導(dǎo)學(xué)生從自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

A.洛克 D.盧梭C.福祿貝爾 D.杜威

5.()是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過(guò)程。

A.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn) B.進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練C.開(kāi)展微格教學(xué) D.觀摩教學(xué)活動(dòng)

6.小柏行為孤僻，反應(yīng)較為遲緩，起床、穿衣、動(dòng)筆的速度都比較慢。不喜歡跟別的小朋友玩，也不喜歡說(shuō)話，更不輕易與陌生人接觸，參加集體活動(dòng)不積極主動(dòng)，容易記恨別人。小柏的氣質(zhì)類(lèi)型屬于( )。

A.粘液質(zhì) B.膽汁質(zhì)C.多血質(zhì) D.抑郁質(zhì)

7.劉老師上課時(shí)說(shuō)出一個(gè)兒童熱悉的詞，請(qǐng)他們加以解說(shuō)。比如問(wèn)兒童， “請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)動(dòng)物這個(gè)詞是什么意思?”根據(jù)兒童解說(shuō)的程度確定其對(duì)該概念的掌握情況。劉老師運(yùn)用的是了解兒童掌握概念水平的常用方法中的( )。

A.守恒法 B.排除法C.解釋法 D.分類(lèi)法

8.教學(xué)是課堂上教師與學(xué)生之間的信息傳播與反饋的過(guò)程，其過(guò)程是對(duì)( )的執(zhí)行和實(shí)施。

A.教學(xué)目標(biāo)確定 B.教學(xué)任務(wù)分析C.學(xué)生原有水平確定 D.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

9.張老師為了讓學(xué)生記住地圖圖例的事實(shí)性知識(shí)，組織學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)地圖圖例。張老師的做法體現(xiàn)了教學(xué)策略設(shè)計(jì)中的( )。

A.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用事實(shí)性知的情境 B.確定要記憶的事實(shí)性知識(shí)

C.呈現(xiàn)事實(shí)性知識(shí) D.提供記憶指導(dǎo)

10.教科書(shū)是教師備課的主要依據(jù)。鉆研教科書(shū)，必須熟練掌握教科書(shū)的全部?jī)?nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，分清重點(diǎn)章節(jié)和非重點(diǎn)章節(jié)。從步驟上講，鉆研教材分“懂”“透”“化”三個(gè)階段。其中“透”的涵義是() 。

A.弄清本門(mén)學(xué)科的數(shù)學(xué)目的

B.掌握教材的基本結(jié)構(gòu)

C.對(duì)教材融會(huì)貫通，使之成為自己的知識(shí)體系

D.教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起

【參考答案】

1.A【解析】本題考查的是政治教育的內(nèi)容。政治教育是引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)定正確的政治方向和愛(ài)憎分明的政治立場(chǎng)的教育，主要表現(xiàn)為對(duì)階級(jí)、政黨、國(guó)家、政權(quán)、社會(huì)制度、國(guó)際關(guān)系情感、立場(chǎng)、態(tài)度的教育。思想教育就是試圖通過(guò)某一類(lèi)思想去武裝和占領(lǐng)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生站在如此這般的立場(chǎng)去“思”、去“想”，其最終目的是要使學(xué)生形成一定的人生觀和世界觀。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、 “三個(gè)代表”思想和科學(xué)發(fā)展觀、革命理想和革命傳統(tǒng)教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育等，都屬于思想教育范疇。題干中李老師教導(dǎo)學(xué)生“我們要熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，積極維護(hù)黨的正確指示和安排”，屬于政治教育的內(nèi)容。故本題選A。

2.D【解析】本題考查的陳鶴琴的教育思想。 “活教育”思想，是陳鶴琴先生于1940年在江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校時(shí)提出，經(jīng)過(guò)7年的教學(xué)實(shí)踐建立的一個(gè)教育理論體系。這個(gè)理論包括：目的論、課程論和方法論，以及17條教學(xué)原則和13條訓(xùn)育原則。故本題選D。

3.A【解析】本題考查的是注入式教學(xué)。注入式的教育方法觀強(qiáng)調(diào)的就是灌輸、以教師為中心，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。是教師在教學(xué)中將現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生的一種教學(xué)方法。這種方法不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的客觀規(guī)律，以及他們的理解能力和知識(shí)水平，并主觀地決定教學(xué)進(jìn)程。強(qiáng)迫學(xué)生呆讀死記，中國(guó)俗稱(chēng)填鴨式教學(xué)法。斯金納是新行為主義理論的代表，他指出，一個(gè)勤奮的學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，并跟老師和同學(xué)們進(jìn)行討論，不是因?yàn)樗邆淝趭^的特性，或者對(duì)他的教育抱有積極的態(tài)度，而是因?yàn)樗艿搅擞行У膹?qiáng)化。故本題選A。

4.D【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威的《民主主義與教育》從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活;主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“教育即成長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的重組和改造”“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。故本題選D。

5.A【解析】本題考查的是反思經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又稱(chēng)反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過(guò)程。而微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5—20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練針對(duì)某一項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)題干描述，該教師的行為屬于反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，故選A。

6.D【解析】本題考查的是氣質(zhì)類(lèi)型相關(guān)內(nèi)容。抑郁質(zhì)類(lèi)型的人情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩持久，情緒抑郁、多愁善感、外表溫柔，思維敏銳，想象豐富，不善交際、孤僻離群，自制力強(qiáng)，但他們的行為舉止緩慢、軟弱膽小、優(yōu)柔寡斷。從題干中可以看出小柏內(nèi)向，感受性強(qiáng)，容易記恨別人，所以是抑郁質(zhì)。故本題選D。

7.C【解析】本題考查的是兒童掌握概念常用的方法。兒童掌握概念常用的方法有：守恒法、排除法、解釋法和分類(lèi)法。(1)守恒法，這是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰守恒實(shí)驗(yàn)演繹過(guò)來(lái)的一種方式，目的在于了解幼兒是否獲得某些數(shù)學(xué)概念，或者所獲得的概念是否具有穩(wěn)定性，如：數(shù)量守恒、長(zhǎng)度守恒，液體質(zhì)量守恒，面積守恒，體積守等。(2)排除法，實(shí)際是分類(lèi)法的一種特殊形式，即在幼兒面前放若干組圖片，每組4-5張，其中有一張與其他幾張是非同類(lèi)關(guān)系，要求幼兒將這一張找出來(lái)，并說(shuō)明理由。幼兒往往根據(jù)情景和情感因素而非“類(lèi)概念”去排除“不恰當(dāng)”的張，例如，在“老虎”“人”“馬”“車(chē)”的一組圖片中，多數(shù)孩子拿掉的是“老虎”，而不是“車(chē)”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“馬可以拉車(chē)，人坐在車(chē)上”，而“老虎會(huì)吃人，咬傷馬，不能放在一起”。(3)解釋法。說(shuō)出一個(gè)幼兒熟悉的詞，請(qǐng)他加以解釋?zhuān)纾赫?qǐng)你說(shuō)說(shuō)“動(dòng)物”這個(gè)詞是什么意思，根據(jù)幼兒解釋的結(jié)果確定其對(duì)該概念的掌情況。(4)分類(lèi)法。在幼兒面前隨機(jī)擺好若干張畫(huà)，有他們熟悉的物品的圖片，讓幼兒把自己認(rèn)為有共同之處的那幾張放在一起，并說(shuō)明理由，從年齡特征上分析，4歲以前幼兒基本不能分類(lèi)，5歲幼兒主要按感知特點(diǎn)和具體情景分類(lèi)，6-7歲主要按物體的功用分類(lèi)，并開(kāi)始注意到物體的本質(zhì)屬性。根據(jù)題干描述，劉老師運(yùn)用的是解釋法，故本題選C。

8.D【解析】本題考查的是教學(xué)過(guò)程。教學(xué)的過(guò)程就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的執(zhí)行和實(shí)施。教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。故本題選D。

9.A【解析】本題考查的是事實(shí)性知識(shí)教學(xué)的建議。根據(jù)事實(shí)性知識(shí)教學(xué)的一般模型及事實(shí)性知識(shí)的具體規(guī)律，我們可以提出一些事實(shí)性知識(shí)教學(xué)的建議。(1)確定要記憶的事實(shí)性知識(shí)。(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用事實(shí)性知識(shí)的情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的是促進(jìn)對(duì)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境可以是真實(shí)的生活、應(yīng)用情境，也可以通過(guò)角色扮演等手段創(chuàng)設(shè)模擬的情境以通過(guò)問(wèn)題形式創(chuàng)設(shè)想象的情境。如為了讓學(xué)生記住地圖圖例的事實(shí)性知識(shí)，可以讓學(xué)生在查看地圖的活動(dòng)學(xué)習(xí)地圖圖例。(3)呈現(xiàn)事實(shí)性知識(shí)。(4)提示學(xué)生回憶原有的知識(shí)。(5)提供記憶指導(dǎo)。(6)安排間間隔復(fù)習(xí)。 (7)在事實(shí)性知識(shí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中將認(rèn)知與動(dòng)機(jī)因素融合起來(lái)。題干中老師組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)地圖圖例，屬于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用事實(shí)性知識(shí)的情景，故選A。

10.C【解析】本題考查的是備課的過(guò)程。備課鉆研教材的“懂”是指對(duì)教材的基本思想基本概念弄清楚; “透”指要深入理解教材，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通;“化”是指要把思想性與科學(xué)性相結(jié)合。故本題選C。