教師招聘小學(xué)語文教案：《江畔獨(dú)步尋花》

https://jiaoshi.huatu.com 2022-11-29 11:50 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

課文題目：《江畔獨(dú)步尋花》

選自教材：人教版語文教材六年級下冊

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀這首詩，能用語言生動地描繪自己在詩里讀出的畫面，能自己發(fā)現(xiàn)妙詞妙句并分析，同時(shí)進(jìn)一步了解七言格律詩的韻律。

2.學(xué)習(xí)這首詩的過程中，首先要有自我發(fā)現(xiàn)和自我理解，其次要相互交流并共同解疑。

3.了解這首詩的時(shí)代背景和作者背景，領(lǐng)會詩中體現(xiàn)出的人物心情以及字里行間蘊(yùn)含的情感態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：“讀”——讀出語言美。“想”——想出詩畫美。

教學(xué)難點(diǎn)：“賞”——發(fā)現(xiàn)詩歌創(chuàng)作技巧。

原文：

江畔獨(dú)步尋花

唐-杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

教學(xué)過程：

一、精品細(xì)讀

默讀。疏通字句，找到韻腳，結(jié)合注釋試著理解詩句，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上體會詩句呈現(xiàn)的內(nèi)容，想象內(nèi)容背后的畫面。

誦讀。帶著自己的體會，想象著自己看到的那幅畫面以及作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情的地誦讀課文。響亮準(zhǔn)確、把握節(jié)奏。

二、通曉古今

唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所。寫有《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

三、咬文嚼字

詩題——“江畔獨(dú)步尋花”：為何在“江畔”?為何“獨(dú)步”?為何“尋花”?

(點(diǎn)明地點(diǎn)、人物及尋花一事。)

首聯(lián)——“黃四娘家花滿蹊”：“滿”是怎樣的景象?

(景物之一·花。小路邊滿是鮮花盛開。)

頷聯(lián)——“千朵萬朵壓枝低”：“壓”是怎樣的畫面?

(景物之一·花。花極盛而壓低枝。)

頸聯(lián)——“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”：“留連”什么?誰在“留連”?為何而“舞”?

(景物之二·蝶。側(cè)面烘托了繁花簇?fù)淼膱雒妗?ldquo;留連”雙聲詞。)

尾聯(lián)——“自在嬌鶯恰恰啼”：“自在”著什么?誰是“自在”的?為何歡“蹄”?

(景物之三·鶯。嬌鶯使場面更熱鬧，移情于物。“自在”雙聲詞。)

四、浮想聯(lián)翩

站在理解的基石上，張開想象的翅膀，生動地描述自己在詩里看到的景象，盡可能展開想象，盡可能描繪出最美的畫面。

我看到的：清晨，太陽即將出來但還沒能爬上山頭、人們即將蘇醒但還沉睡在最后的美夢里，那個時(shí)候，世界極其安靜和干凈。春風(fēng)輕拂，花草的氣息融在空氣里，隨著風(fēng)漫山遍野地跑。詩人杜甫是在這時(shí)候漫步到家附近的江畔，他獨(dú)自一個人，悠閑而愜意地，尋著花香而去。途經(jīng)黃四娘家附近的小路時(shí)，那片花草大概喝足了昨夜的甘露，正熱鬧地綻放著各自最美的模樣，簇?fù)碇蚵啡嗽V說燦爛的心情。繁枝茂葉上，晨露在慢慢聚集、滑動、墜落，花葉飽滿，花枝輕垂。蝴蝶們早就來到這片花徑，來來去去輕舞在花叢間，那份歡愉，不知是來自跟蝴蝶的交流，還是源自跟花兒的默契。清晨的鳥叫聲格外清脆、格外有生氣，縈繞在花草間、江畔邊，也成了早起之人的美妙樂音。

五、精品細(xì)讀

聽讀。仔細(xì)聽詩朗誦音頻，美樂美音，配之以美圖美景，帶入意境。

朗讀。再一次帶著理解有感情地朗讀課文，盡情用你的語言、動作和豐富表情詮釋你在詩里發(fā)現(xiàn)的那個世界。