2023教師招聘考試：教育心理學(xué)模擬題--心理健康與教師職業(yè)心理（6）

http://ningxia.hteacher.net 2022-11-25 09:45 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

多選題（二）

6.關(guān)于學(xué)困生的記憶特點(diǎn)，下列說(shuō)法正確的有（）

A.情緒記憶比較突出，且常有亢進(jìn)表現(xiàn)

B.長(zhǎng)時(shí)記憶中語(yǔ)義編碼困難

C.偏向于運(yùn)動(dòng)記憶

D.邏輯型記憶發(fā)展較顯著，非邏輯型記憶較差

答案：ABC

解析：（1）學(xué)困生在記憶類型方面的不良表現(xiàn)是：①邏輯型記憶發(fā)展較差，非邏輯型記憶較顯著；②偏向于運(yùn)動(dòng)（動(dòng)作）記憶；③具體形象記憶作用較突出，抽象邏輯記憶發(fā)展較差；④情緒記憶比較突出，且常有亢進(jìn)表現(xiàn)，差生常因情緒焦慮、激動(dòng)而產(chǎn)生深刻的情緒記憶。（2）學(xué)困生在記憶品質(zhì)方面的不良表現(xiàn)：學(xué)困生在記憶廣度、記憶速度、記憶精準(zhǔn)度、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶等方面都低于學(xué)優(yōu)生，短時(shí)記憶差是學(xué)困生的一大特點(diǎn)。（3）學(xué)困生在記憶過(guò)程的不良表現(xiàn)有：①學(xué)困生的回憶能力比再認(rèn)能力差；②學(xué)困生的復(fù)述頻率低于其他學(xué)生，復(fù)述策略水平偏低；③學(xué)困生短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化過(guò)程中編碼困難，尤其是語(yǔ)義編碼困難。

7.優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）

A.有個(gè)人成就感

B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值

C.對(duì)學(xué)生有正向的期望

D.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

答案：ABCD

解析：阿西頓曾認(rèn)為，優(yōu)秀教師具有較強(qiáng)的自我效能感，表現(xiàn)在優(yōu)秀教師有個(gè)人成就感，認(rèn)為從事的教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值，對(duì)學(xué)生有正向的期望，并認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)負(fù)有責(zé)任。

8.7年前小楊老師懷著滿腔熱情走上教師崗位。7年后楊老師明顯地感到教學(xué)任務(wù)繁重，瑣碎的工作總是忙不完。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)唯分?jǐn)?shù)論，唯“上線率論老師”，楊老師每天像陀螺一樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，工作壓力越來(lái)越大。雖然社會(huì)提倡尊師重教，對(duì)教師的期待也很高。但楊老師覺(jué)得自己收入偏低，并未感受到應(yīng)有的尊重和回報(bào)。最近她經(jīng)常感到壓抑、煩躁、心力交瘁，無(wú)力應(yīng)對(duì)已處于的職業(yè)倦怠狀態(tài)。

針對(duì)楊老師的情況，緩解教師職業(yè)倦怠的措施有（）

A.社會(huì)要給教師合理的角色期待

B.國(guó)家要切實(shí)提高教師的待遇和社會(huì)地位

C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師的身心健康并完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

D.教師要提高自己的耐壓力

答案：ABCD

解析：緩解教師職業(yè)倦怠的措施有：（1）社會(huì)因素：首先要給教師合理的角色期待；其次，國(guó)家切實(shí)采取措施提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，維護(hù)教師權(quán)益，使教師切實(shí)感受到社會(huì)的尊重；最后，教育部門(mén)應(yīng)該探索出有效的教師教育培訓(xùn)體系。（2）組織因素：學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建和諧的氛圍；完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；改善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式；為教師提供深造及參與學(xué)校民主決策的機(jī)會(huì)等。（3）個(gè)人因素：最好途徑是提高自己的耐壓能力。材料中學(xué)校應(yīng)該改變唯分?jǐn)?shù)論，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；社會(huì)要對(duì)教師有合理的角色期待，并適當(dāng)提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位；楊老師本人要學(xué)會(huì)提高自己的耐壓能力。

9.下列運(yùn)用抽象邏輯思維的有（）

A.做數(shù)學(xué)幾何圖時(shí)畫(huà)輔助線

B.學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)

C.科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)推理

D.幼兒掰手指數(shù)數(shù)

答案：BC

解析：根據(jù)思維的內(nèi)容憑借物、任務(wù)的性質(zhì)、發(fā)展水平以及解決問(wèn)題的方式，思維可以分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直觀動(dòng)作思維是以實(shí)際行動(dòng)作為支柱的思維過(guò)程。具體形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過(guò)程。抽象邏輯思維是以詞為中介來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的思維過(guò)程，也叫詞的思維或邏輯思維。題干中A項(xiàng)是具體形象思維，D項(xiàng)是直觀動(dòng)作思維。

10.想象與表象的區(qū)別在于（）

A.想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程

B.表象是過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)

C.表象并沒(méi)有創(chuàng)造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇

D.想象是新形象的創(chuàng)造，所以屬于思維的范疇

答案：ABCD

解析：想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表象和想象是兩個(gè)不同的概念，分屬不同的心理范疇，不能等同。