2023寧夏特崗教師招聘考試綜合應(yīng)用能力練習(xí)題一

http://ningxia.hteacher.net 2022-11-21 14:17 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單選題

1.強(qiáng)化是操作性條件反射中最基礎(chǔ)的部分，而強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分，下列行為屬于負(fù)強(qiáng)化的是( )。

A.爺爺對(duì)小明說(shuō)，如果語(yǔ)文考試超過(guò)80分，就給小明買玩具

B.媽媽對(duì)小明說(shuō)，如果英語(yǔ)考試超過(guò)80分，就不用再打掃家里的衛(wèi)生

C.爸爸對(duì)小明說(shuō)，如果數(shù)學(xué)考試低于80分，暑假就要參加補(bǔ)習(xí)班

D.奶奶對(duì)小明說(shuō)，如果物理考試低于80分，放學(xué)回家就不能看電視

【答案】B。解析：本題考查斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律。操作性條件作用的基本規(guī)律包括強(qiáng)化、消退和懲罰。其中，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。B項(xiàng)“英語(yǔ)考試超過(guò)80分，不用打掃家里的衛(wèi)生”是撤掉一個(gè)厭惡刺激，使考高分的概率增加，屬于負(fù)強(qiáng)化。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：小明語(yǔ)文考試超過(guò)80分，就給小明買玩具是給予一個(gè)愉快刺激，使考高分的概率增加，屬于正強(qiáng)化。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：小明數(shù)學(xué)考試低于80分，暑假就要參加補(bǔ)習(xí)班是給予一個(gè)厭惡刺激，使考低分的概率降低，屬于正懲罰。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：小明物理考試低于80分，放學(xué)回家就不能看電視是撤掉一個(gè)愉快刺激，使考低分的概率降低，屬于負(fù)懲罰。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

2.將強(qiáng)化劃分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是( )。

A.斯金納 B.華生 C.班杜拉 D.阿特金森

【答案】C。解析：本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉把強(qiáng)化分成三類：①直接強(qiáng)化，即觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化;②替代性強(qiáng)化，即觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化;③自我強(qiáng)化，即觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：斯金納通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)建立了操作行為主義的學(xué)習(xí)理論，并據(jù)此提出了程序教學(xué)論及其教學(xué)模式。斯金納將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：華生是古典行為主義的代表人物。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：阿特金森提出成就動(dòng)機(jī)理論，認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。與題干不符，排除。故正確答案為C。

3.下列行為中，屬于正強(qiáng)化的是( )。

A.王老師對(duì)于樂(lè)于助人的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)

B.李老師對(duì)曠課的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評(píng)

C.小林上課同周圍學(xué)生講話卻無(wú)人理睬

D.小方看到教室內(nèi)有人打架立即報(bào)告老師

【答案】A。解析：本題考查強(qiáng)化原理。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。王老師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)而增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)于助人的行為，屬于正強(qiáng)化。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：懲罰分為正懲罰和負(fù)懲罰。其中，正懲罰是指有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程。李老師通過(guò)嚴(yán)厲批評(píng)而降低曠課的頻率，屬于正懲罰。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。小林上課說(shuō)話而無(wú)人理睬，屬于消退。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：正懲罰是指有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程。小芳看到有人打架立即報(bào)告老師，屬于正懲罰。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

4.有學(xué)生發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，坐在后排可以干自己喜歡的事情，因此上課時(shí)總是喜歡坐在后面，這種強(qiáng)化屬于( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.替代性強(qiáng)化 D.自我強(qiáng)化

【答案】A。解析：本題考查操作性條件作用說(shuō)。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而提高其行為出現(xiàn)的概率。題干中，學(xué)生自己喜歡的事情屬于愉快的刺激，因此使學(xué)生上課時(shí)坐在后面的概率增多屬于正強(qiáng)化。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng):負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而提高其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。

C項(xiàng):替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。與題干不符，排除。

D項(xiàng):自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。與題干不符，排除。故正確答案為A。

5.關(guān)于對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的描述錯(cuò)誤的是( )。

A.獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果好

B.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不需要考慮個(gè)別差異

C.過(guò)多使用外部獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D.無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，其效果關(guān)鍵取決于技巧

【答案】B。解析：本題考查德育的方法。獎(jiǎng)懲法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力的方法。在教育過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的運(yùn)用需要根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)實(shí)施。每個(gè)學(xué)生在心理發(fā)展上都存在個(gè)別差異，因此相同的方式無(wú)法適用于所有學(xué)生。教師在教育教學(xué)工作中，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，有針對(duì)性地進(jìn)行德育。因此，B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。

A項(xiàng)：教育過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以正面教育為主，多表?yè)P(yáng)、多獎(jiǎng)勵(lì)，更有利于學(xué)生自信心和自尊心的培養(yǎng);懲罰多針對(duì)不良品行，并且要把握好懲罰的度，避免傷害學(xué)生積極性。要以獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)。因此，總體來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)的效果比懲罰更好。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：過(guò)多使用外部獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)發(fā)生改變，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。因此，在教育中應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自我強(qiáng)化，使學(xué)生親身體驗(yàn)道德行為后的愉快感和自豪感，從而轉(zhuǎn)化為持久的內(nèi)部動(dòng)力。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部調(diào)控手段，在學(xué)習(xí)和品德等方面都有著一定作用。但面對(duì)具有個(gè)別差異的學(xué)生和不同的情境與問(wèn)題，教師要靈活地使用這兩種手段，注重使用的技巧，才能真正發(fā)揮兩者的作用。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。

二、判斷題

1.強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分，但無(wú)論是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，都能增加行為反應(yīng)的概率。( )

【答案】正確。解析：本題考查對(duì)強(qiáng)化的理解。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。因此，無(wú)論是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，都能增加行為反應(yīng)的概率。故表述正確。

2.觀察者因看到榜樣收到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為替代強(qiáng)化。( )

【答案】正確。解析：本題考查強(qiáng)化的分類。班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中把強(qiáng)化的類型分為了三類：(1)直接強(qiáng)化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化;(2)替代性強(qiáng)化：觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化;(3)自我強(qiáng)化：觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。因此，觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為替代強(qiáng)化。故表述正確。

3.從強(qiáng)化理論的觀點(diǎn)來(lái)看，撤銷之前對(duì)學(xué)生紀(jì)律處分的做法屬于正強(qiáng)化。( )

【答案】錯(cuò)誤。解析：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。因此，撤銷之前對(duì)學(xué)生紀(jì)律處分的做法屬于負(fù)強(qiáng)化。故表述錯(cuò)誤。