初中體育《腳內(nèi)側(cè)停球》答辯問(wèn)題及解析

https://jiaoshi.huatu.com 2022-10-19 11:56 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、談?wù)勛闱蚰_內(nèi)側(cè)停球教學(xué)常用的3鐘教學(xué)游戲?

【參考答案】

教學(xué)游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要手段。籃球傳球的教學(xué)游戲有：

(1)停球接力：兩人一組相距15—20米，一組第一人用腳內(nèi)側(cè)將球傳給對(duì)方，然后跑回對(duì)尾;另一組用腳內(nèi)側(cè)將球停住后再用腳內(nèi)側(cè)回傳，兩組依次輪流進(jìn)行。

(2)踢墻控球：每人一球?qū)毩?xí)將彈回的球用腳內(nèi)側(cè)將球停住。

(3)逗瓜：學(xué)生分成5個(gè)小組，8人一個(gè)小組圍成一個(gè)圓，選出一名同學(xué)站在中央喊數(shù)，相互之間進(jìn)行傳球。中間以為同學(xué)進(jìn)行搶斷，如被搶斷傳球人角色互換。

二、足球腳內(nèi)側(cè)接球的教學(xué)重難點(diǎn)?

【參考答案】

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課重點(diǎn)為準(zhǔn)確判斷球的落點(diǎn)及選位。難點(diǎn)為：觸球瞬間做到迎撤緩沖。

三、簡(jiǎn)述幾種腳內(nèi)側(cè)停球的方法?

【參考答案】

(1)腳內(nèi)側(cè)停地滾球：身體正對(duì)來(lái)球方向。支撐腳腳尖與來(lái)球方向一致，膝微屈，停球腿提起屈膝外轉(zhuǎn)并向前迎，腳尖稍翹起，使腳內(nèi)側(cè)對(duì)準(zhǔn)來(lái)球。當(dāng)腳與球接觸的剎那開(kāi)始后撤，以緩沖來(lái)球力量，把球停在便于銜接下一動(dòng)作的控制范圍內(nèi)。

(2)停反彈球：腳內(nèi)側(cè)對(duì)準(zhǔn)球反彈方向，當(dāng)球彈離地面時(shí)，用腳內(nèi)側(cè)推壓球的中上部，把球停在便于銜接下一動(dòng)作的控制范圍內(nèi)。

(3)?？罩星?/p>

①身體正對(duì)來(lái)球方向：正面停空中球時(shí)，看準(zhǔn)來(lái)球的弧度和高度，支撐腳維持身體平衡，停球腿屈膝高抬，以腳內(nèi)側(cè)對(duì)準(zhǔn)來(lái)球方向，用迎撤的停球動(dòng)作將球停在體前。

②身體側(cè)對(duì)來(lái)球方向：側(cè)身?？罩星驎r(shí)，來(lái)球一般較高，停球時(shí)，身體側(cè)對(duì)來(lái)球方向。一腳支撐維持身體平衡，一腳屈膝高抬使腳內(nèi)側(cè)部位對(duì)準(zhǔn)來(lái)球，抬腳高度與觸球高度一致，運(yùn)用切擋的停球動(dòng)作改變來(lái)球方向使球緩沖落地。

四、足球腳內(nèi)側(cè)停球教學(xué)建議?

【參考答案】

(1)教學(xué)組織形式可采取集體講解示范，兩人合作練習(xí)方法。

(2)有足球墻的條件下可進(jìn)行每人以球?qū)毩?xí)。

(3)開(kāi)始階段采取手供球方式練習(xí)停球，有一定基礎(chǔ)后可采取腳供球方式練習(xí)。

(4)練習(xí)動(dòng)作要先做模仿停球動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作方法，在自拋?zhàn)酝＃伝ネ?。先練?xí)原地停球，逐漸過(guò)渡到迎面跑動(dòng)停球、向兩側(cè)跑動(dòng)停球。

(5)在教學(xué)順序上先練習(xí)停地滾球，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，也可練習(xí)?？罩星蚝头磸椙?。先練習(xí)停近側(cè)距離和輕力量來(lái)球，在練習(xí)停中、遠(yuǎn)距離和較大力量來(lái)球。

(6)在游戲中運(yùn)用此技術(shù)，并注重與傳接球、投籃等技術(shù)動(dòng)作的有機(jī)會(huì)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力。

(7)練習(xí)時(shí)，可按學(xué)生掌握技術(shù)水平程度分組，并對(duì)其提出不同的要求。如停球技術(shù)動(dòng)作掌握較好的組，可要求停球時(shí)隱蔽自己的停球意圖，并做保護(hù)動(dòng)作。對(duì)技術(shù)較差的組可采用拋停輕實(shí)心球或停氣不太足的球等手段降低停球難度。