教師招聘面試之高中語文《陳情表》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2022-02-21 11:33 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

尊敬的各位考官:大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《陳情表》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《陳情表》是人教版高中必修五第2單元的第7篇課文。本單元的主題是人間之情,內(nèi)容包括文言文、現(xiàn)代文、西方文學(xué)等等,本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是如何將無形之情運(yùn)用語言變得生動(dòng)具體。這篇課文,這是一篇表,作者用凄惻婉轉(zhuǎn)的語言對親情、忠情、為難知情生動(dòng)而真切地陳述。動(dòng)之以情,曉之以理,令人垂淚,并無法拒絕。因此,在此篇學(xué)習(xí)中,對抒情方法和語言的分析尤其重要。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體,教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課。高三學(xué)生語文知識有了較豐富的積累,邏輯思維也初步成型,對語言風(fēng)格的體察能力也比較強(qiáng)。但是對于比較難懂的文言文的寫作方式掌握還不夠。本文篇幅不長而且語言凄惻婉轉(zhuǎn),寫作富于技巧,學(xué)生可借助注釋了解文章大意,在了解文意,理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作方式。此外,這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力,我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié),學(xué)生可借用對比閱讀有意識地訓(xùn)練口頭與書面表達(dá)的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合注釋解釋全文大意,理清故事脈絡(luò)。掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式。

2.學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟融情于事的表達(dá)方式。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧,增強(qiáng)承擔(dān)家庭責(zé)任,照顧老人的意識。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo),我將利用大部分的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章大意,理清脈絡(luò),并在此基礎(chǔ)上分析文章的表達(dá)方式。因此,我將重難點(diǎn)設(shè)為:學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟融情于事的表達(dá)方式。

五、說教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

本文為文言文,內(nèi)容時(shí)代距今比較久遠(yuǎn),學(xué)生理解起來有一定困難,因此可以從學(xué)生熟悉的文言句子切入,引入到與文章相關(guān)的部分上。我會(huì)設(shè)置這樣的引導(dǎo)語:相信同學(xué)們都聽過一句話:自古忠孝不能兩全。選擇為朝廷盡忠,就必定無法贍養(yǎng)家中老人;選擇盡孝膝下,就無法報(bào)效國家。這大概是古代臣子最恐懼的選擇題。然而,當(dāng)你不得不選的時(shí)候,你會(huì)怎么選,又該如何維護(hù)你自己的選擇。我們今天就來看看西晉將領(lǐng)李密是如何做的。除此以外,本文還涉及到寫作背景的了解,以及對“表”這種特殊文體的了解。此兩部分在導(dǎo)入課文之后須進(jìn)行講授。這樣學(xué)生才能在進(jìn)入課文之前做好較為完備的準(zhǔn)備工作。

(二)通讀全文,整體感知

首先,我會(huì)給同學(xué)們3分鐘,大聲朗讀課文,結(jié)合注釋了解文章大意。用幻燈片出示關(guān)鍵詞語“孤苦伶仃、煢煢孑立形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕”加以講授、正音。

然后,我會(huì)提出一個(gè)問題:這篇文章是誰向誰陳情?陳的什么情?

這是一個(gè)主旨型問題,文章的所有陳情,都是圍繞這個(gè)中心展開。通過閱讀每段的首尾句,學(xué)生可以很容易地找到答案。通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握,為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備

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