教師資格證筆試科目三高中數(shù)學(xué)考情分析

https://jiaoshi.huatu.com 2022-02-12 11:28 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

時(shí)間	設(shè)計(jì)主題	問(wèn)題
2019年下半年	導(dǎo)數(shù)的概念及其意義	（1）寫出教學(xué)重點(diǎn)； （2）寫出教學(xué)過(guò)程（只要求寫出新課導(dǎo)入，概念的形成與鞏固等過(guò)程）及設(shè)計(jì)意圖。
2019年上半年	簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（第一課時(shí)）	（1）請(qǐng)針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，完成下列任務(wù)： ①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)一，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖；②根據(jù)教學(xué)目標(biāo)二，給出一個(gè)實(shí)例，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖；③根據(jù)教學(xué)目標(biāo)三，設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”（至少包含兩個(gè)問(wèn)題），并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。 （2）請(qǐng)針對(duì)“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題： ①這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么?②作為高中階段“統(tǒng)計(jì)”學(xué)習(xí)的起始課，其難點(diǎn)是什么?③這節(jié)課對(duì)后續(xù)哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有直接影響?
2018年下半年	直線與平面垂直的判定定理	（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)探索該定理的活動(dòng)或問(wèn)題情境，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖； （2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)習(xí)題（不必解答），以幫助學(xué)生理解該定理，并說(shuō)明具體的設(shè)計(jì)意圖； （3）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)習(xí)題（不必解答），進(jìn)一步鞏固、應(yīng)用該定理，并說(shuō)明具體的設(shè)計(jì)意圖。
2018年上半年	二項(xiàng)式定理	（1）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)引入片段，引出二項(xiàng)式定理，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖； （2）給出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)二項(xiàng)式定理的具體步驟。
2017年下半年	分層抽樣	（1）基于教學(xué)目標(biāo)①，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)例，總結(jié)分層抽樣的步驟，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖； （2）基于教學(xué)目標(biāo)②，簡(jiǎn)要說(shuō)明隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣以及分層抽樣各自的特點(diǎn)及適用范圍。
2017年上半年	函數(shù)的單調(diào)性	（1）給出“增減”函數(shù)在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)； （2）說(shuō)明“增減”函數(shù)的定義； （3）根據(jù)（2）中的定義設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
2016年下半年	對(duì)數(shù)的概念	（1）設(shè)計(jì)“對(duì)數(shù)概念”的教學(xué)目標(biāo)； （2）寫出“對(duì)數(shù)概念”的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)； （3）寫出“對(duì)數(shù)的概念”的引入過(guò)程（要求能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到引入對(duì)數(shù)的概念的必要性）。
2016年上半年	古典概型	（1）結(jié)合上述教學(xué)要求，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)高中“古典概型”起始課的教學(xué)目標(biāo)； （2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)符合古典概型的正例，以及兩個(gè)不符合古典概型的反例，以便理解古典概型的特征； （3）拋擲一枚質(zhì)地均勻的骰子（六個(gè)面分別有1、2、3、4、5、6個(gè)點(diǎn)），請(qǐng)用兩種不同解法求出現(xiàn)偶數(shù)點(diǎn)的概率，并說(shuō)明采用兩種解法對(duì)幫助學(xué)生理解古典概型的作用。

教師資格證科目三數(shù)學(xué)筆試試題中，教學(xué)設(shè)計(jì)題要求考生能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。能夠根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。能正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)。能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，合理安排教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)題干對(duì)部分環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)或者對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀。解決此類問(wèn)題，考生要關(guān)注如何創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、猜想和合作交流;如何依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué);如何結(jié)合具體數(shù)學(xué)教學(xué)情境，正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題。注意采用不同的方式和方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。能根據(jù)相關(guān)理論對(duì)其他教師數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)題一般是向考生提供一段文字或一組圖片，然后提出問(wèn)題。常見(jiàn)的問(wèn)題一般有以下幾種：

(1)寫出教學(xué)重點(diǎn);

(2)寫出教學(xué)過(guò)程(只要求寫出新課導(dǎo)入，概念的形成與鞏固等過(guò)程)及設(shè)計(jì)意圖;

(3)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)引入片段，引出……，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖;

(4)分別設(shè)計(jì)例1、例2的教學(xué)目標(biāo);

(5)這節(jié)課對(duì)后續(xù)哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有直接影響?

從歷年試題可以分析出，教學(xué)設(shè)計(jì)題問(wèn)題數(shù)量分布在3~4個(gè)，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程(及設(shè)計(jì)意圖)、新課標(biāo)理念為主要考查點(diǎn)。對(duì)于這類題目，首先要理解教材、熟悉教材，把新課標(biāo)理念融入教學(xué)過(guò)程中;同時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的螺旋上升原則;加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解并能引導(dǎo)學(xué)生使用這些思想方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這就要求在備考的過(guò)程中，考生要用心準(zhǔn)備相關(guān)的教材內(nèi)容，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能。在設(shè)計(jì)和解讀的過(guò)程中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)利用學(xué)生的主動(dòng)性，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，注意思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)題是考查考生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的集中體現(xiàn)，屬于綜合性題目，它不僅能考查考生對(duì)知識(shí)的了解程度，而且考查考生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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責(zé)任編輯：張欣