教師資格證筆試科目三高中語文教學設計的基本內(nèi)容

https://jiaoshi.huatu.com 2022-02-11 11:09 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(五)教學方法

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。語文課常用教學方法：

1.講授法

教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念，引導學生分析和認識問題。

講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

講授法有一定局限性，如果在運用時不能喚起學生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學生的思維和想象，極易形成注入式教學。

注意：

(1)講授內(nèi)容具有科學性和思想性，觀點與材料的統(tǒng)一。

(2)照應教材的全面性和系統(tǒng)性，同時抓住它的重點、難點和關鍵。語言要準確、清晰、簡練、生動、通俗易懂，并符合學生的理解能力與接受水平。

(3)貫徹啟發(fā)式教學精神并教給學生聽講的方法。

(4)根據(jù)教材內(nèi)容和學生學習的需要，與其他教學方法配合使用，并合理使用電化教育手段。

2.談話法

談話法又稱問答法。教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。在各科教學中，特別是小學和初中階段廣泛應用。

優(yōu)點：這種方法較易于集中學生的注意，激發(fā)積極的思維活動，提高教學效果。

缺點：

(1)談話法所需的時間長，耗費個人精力多。談話法是一人對一人的，效率低且費時長，而時間越長則越消耗談話者個人精力。

(2)對談話結果難以做出定量分析。特別是在自由回答的項目上，答案多種多樣，可比性較差，難以用定量分析手段進行分析。

(3)談話法容易受學生情緒影響。

(4)談話法不適用于對那些口語表達能力差的人，即談話法受到來訪者個人口語能力的限制。

注意：

提問要適合學生程度，有啟發(fā)性，問題的表述方式應通俗易懂，含義明確，便于理解;提出的問題有一定的邏輯聯(lián)系，在班級教學中，面向全班提問，然后指定個別學生回答;不僅教師可以提問學生，學生也可以向教師質(zhì)疑。

教師要有充分的準備，談話要有計劃性，并擬定出談話提綱。提問的問題要明確，要有啟發(fā)性，要難易恰當。提問的對象，要普遍，對不同性質(zhì)、不同程度的問題，要適當?shù)刈尣煌潭鹊膶W生回答。要注意聽取學生的回答，不論學生回答正確與否，教師都要有明朗的態(tài)度。

3.演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法，是一種輔助性教學方法。演示法要和講授法、談話法等教學方法結合使用。演示法的優(yōu)缺點如下：

優(yōu)點：形象、直觀。

缺點：受演示條件和工具的限制。

運用演示法的基本要求是：

(1)目的要明確

(2)現(xiàn)象要明顯且容易觀察

(3)盡量排除次要因素或減小次要因素的影響

4.討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

優(yōu)點：可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性和語言表達能力，一般在高年級學生或成人教學中采用。

缺點：用時較長、教師不容易掌控。

運用討論法的基本要求是：

①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱。

②討論時，要善于啟發(fā)引導學生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學生都有發(fā)言機會。

③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。

5.練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。練習一般可分為以下幾種：

其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養(yǎng)學生的表達能力。

其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

6.朗讀法

優(yōu)點：

(1)通過朗讀法教學，全方位、立體化地感受課文。

(2)通過朗讀法教學，加深記憶，豐富詞語，培養(yǎng)語感，提高表達能力。

(3)通過朗讀法教學，促進理解、表達、鑒賞等多項能力的綜合運用。

(4)通過朗讀法教學，串起語文課堂教學的整個動態(tài)過程。

注意：

首先，選擇適合用來朗讀的內(nèi)容很必要。并不是每一篇文章、每一首詩歌都需要進行全篇朗讀的，有些段落、章節(jié)迅速瀏覽一下即可，有些段落、章節(jié)則需要反復品讀。

其次，朗讀的目標要明確。每一次朗讀都要有一個明確的目標，是要體會語言所傳達出的美還是要體會所寫景物的畫面感抑或是揣摩作者是如何以情馭景、以景顯情、情景交融?？傊?，要有一個明確的目標。

再次，抓住關鍵詞進行反復體會。很多詩歌、散文都有值得細細品味的字詞，只要把握住關鍵的字詞，讀準關鍵字詞的輕重緩急，整句、整段、整篇所傳達出的感情也許都能水到渠成了。

最后，朗讀的形式要多樣。朗讀的形式很多，如齊讀、領讀、分角色讀等。

7.背誦

背誦在語文學習中有著十分重要的作用。是學生積累語言材料、培養(yǎng)語感的一種非常重要的方式。教學中應注意循序漸進地進行，逐漸增加背誦的難度和量，不要在教學開始就給學生較大的背誦壓力;同時，在背誦時教師應該提出明確的背誦要求，并適當進行背誦方法的指導。如教師示范法、游戲背誦法、計時背誦法等。

8.聽寫

聽寫是小學語文教學中的一種傳統(tǒng)語言訓練方式。選擇合適的內(nèi)容讓學生聽寫，能有效地幫助學生鞏固和積累字詞、句式，有助于提高學生語言文字的運用能力，廣泛運用于字詞教學中。這種教學方法對于其他語言能力的發(fā)展也有較大的促進作用。

過去我們的聽寫教學方法存在著簡單機械的現(xiàn)象，這削弱了學生學習的積極性。因此教師應注意豐富聽寫內(nèi)容和形式，讓聽寫也變得有趣。

9.默寫

默寫法對于語言積累、培養(yǎng)語感和精確記憶非常有幫助。

(六)教具

教具即說明輔助教學手段使用的工具。教具準備不僅要寫在教案中，還要提前檢查和試用一下，確保課堂上的成功利用。教具一般有模型、實物、圖表、多媒體教具等。

隨著信息技術在語文教學中的普遍運用，帶來了語文教學手段的變革，越來越多的語文教師采用多媒體教學手段，給語文教學注入了活力。

《普通高中語文課程標準(2017年版)》強調(diào)“能利用多種媒體搜集和處理信息”。

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責任編輯：張欣