教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力教師心理試題

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-21 16:28 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的( )對(duì)學(xué)生的影響。

A.知識(shí) B.能力

C.期望 D.儀表

2.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)皮革馬利翁效應(yīng)的是( )。

A.讀一年級(jí)的小華成績(jī)比較差，由于受到王老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成績(jī)逐漸好轉(zhuǎn)

B.讀二年級(jí)的小李學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，所以成績(jī)一直名列前茅

C.劉老師十分熱愛教學(xué)工作，經(jīng)常耐心輔導(dǎo)班里成績(jī)較差的學(xué)生

D.小淑上課睡覺，被班主任點(diǎn)名批評(píng)

3.教師認(rèn)為能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，相信自己有能力教好學(xué)生。這種對(duì)于自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷是( )。

A.教師控制點(diǎn) B.教學(xué)反思

C.教學(xué)效能感 D.教學(xué)操作能力

4.張老師認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為本開展教育工作，不能固守于教學(xué)常規(guī)，只要是有利于學(xué)生的改革都值得去嘗試。按照富勒的教師成長(zhǎng)階段理論，張老師的成長(zhǎng)處于( )。

A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注生活階段 D.關(guān)注學(xué)生階段

5.當(dāng)一名教師不能順利應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的壓力時(shí)，他可能會(huì)對(duì)班級(jí)中學(xué)生的求助變得冷漠、麻木，不能熱情回應(yīng)學(xué)生的情感需求，這屬于教師職業(yè)倦怠中的( )。

A.情緒衰竭 B.去人格化

C.低個(gè)人成就感 D.自我封閉

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】C

【解析】本題考查的是教師期望效應(yīng)。“皮格馬利翁效應(yīng)”又叫羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng)，由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。故本題選C。

2.【答案】A

【解析】本題考查的是教師期望效應(yīng)。教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。A選項(xiàng)中正式由于王老師通過表揚(yáng)，來激勵(lì)小華不斷努力學(xué)習(xí)，才取得了好成績(jī)。故本題選A。

3.【答案】C

【解析】本題考查的是教學(xué)效能感。教學(xué)效能感一般指教師對(duì)自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。C符合題意。教師控制點(diǎn)是指教師將學(xué)生的好的或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸為外部的或內(nèi)部的原因的傾向。題干描述符合教學(xué)效能感的定義，故本題選C。

4.【答案】D

【解析】本題考查的是教師的專業(yè)成長(zhǎng)階段論。福勒和布朗根據(jù)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的發(fā)展分為三個(gè)階段：關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段，關(guān)注學(xué)生階段。其中關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。題干中，張老師開展教育工作強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，屬于關(guān)注學(xué)生階段的特征。故本題選D。

5.【答案】B

【解析】本題考查的是教師職業(yè)倦怠?，斃账沟冗\(yùn)用量表形式確定了職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分：耗竭感、去個(gè)性化、低個(gè)人成就感。其中，去人格化又叫去個(gè)性化，是指刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采用冷漠和忽視的態(tài)度。去個(gè)性化的教師表現(xiàn)為減少接觸或拒絕接納學(xué)生;對(duì)待有些學(xué)生像對(duì)待沒有生命的物體一樣;用帶有蔑視色彩的稱謂稱呼他們;用標(biāo)簽式語言來描述個(gè)別學(xué)生。題干中的描述符合去個(gè)性化的概念，故本題選B。