http://jiangxi.hteacher.net 2021-12-18 15:36 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
1.苛勒所做的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持( )的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
A.形式訓(xùn)練說 B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 C.相同要素說 D.概括化理論
1.【答案】B。解析:本題考查的是早期的學(xué)習(xí)的遷移理論。早期學(xué)習(xí)遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說、相同要素說以及概括化理論。
選項(xiàng)A,形式訓(xùn)練說代表人物為德國心理學(xué)家沃爾夫。形式訓(xùn)練說是對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象作出最早的系統(tǒng)解釋的理論。形式訓(xùn)練說主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)“形式訓(xùn)練”過程才能產(chǎn)生。
選項(xiàng)B,關(guān)系轉(zhuǎn)化說代表人物為苛勒??晾沼?ldquo;小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論。這個(gè)理論實(shí)際上是從事物關(guān)系的角度,對經(jīng)驗(yàn)類化理論進(jìn)行了重新解釋。他們不否認(rèn)經(jīng)驗(yàn)類化的作用,但他們強(qiáng)調(diào)“頓悟”是遷移的一個(gè)決定因素。遷移不是由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動(dòng)產(chǎn)生的,而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)果。
選項(xiàng)C,共同要素說代表人物為桑代克、伍德沃斯。桑代克在1901年的“形狀知覺”實(shí)驗(yàn)中證實(shí)了共同要素說。在實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上,他提出只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。其后伍德沃斯把共同要素說修改為共同成分說,即兩情境中有共同成分時(shí)可以產(chǎn)生遷移。
選項(xiàng)D,概括說代表人物為賈德。賈德在1908年所做“水下?lián)舭?rdquo;實(shí)驗(yàn),是概括說理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。賈德認(rèn)為,兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。
題干中考查苛勒所做的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn),其應(yīng)該屬于關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。ACD三項(xiàng)均不符合題意,故本題答案選擇B。
2.在地理課上,針對“如何有效解決城市環(huán)境問題”,王老師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度加以思考。王老師這一做法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的( )。
A.創(chuàng)造思維 B.聚合思維 C.發(fā)散思維 D.直覺思維
2.【答案】C。解析:本題主要考查的是思維的類型。根據(jù)不同的維度可以將思維分成不同的類型。根據(jù)思維的邏輯性:直覺思維、分析思維;根據(jù)思維的指向性:聚合思維、發(fā)散思維;根據(jù)思維的創(chuàng)新性程度:常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維。
選項(xiàng)A,創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。
選項(xiàng)B,聚合思維也稱為集中思維、求同思維,是指人們解決問題時(shí),思路集中到一個(gè)方向,從而形成唯一的、確定的答案。
選項(xiàng)C,發(fā)散思維:也叫求異思維、分散思維,是指人們解決問題時(shí),思路向各種可能的方向擴(kuò)散,從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程,因?yàn)榘l(fā)散思維使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一個(gè)方法。
選項(xiàng)D,直覺思維也被稱為非邏輯思維,是一種未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。
題干中,王老師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度加以思考,引導(dǎo)學(xué)生求得多種答案,這屬于發(fā)散思維。ABD三項(xiàng)均不符合題意,故本題選擇C選項(xiàng)。
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責(zé)任編輯:張欣
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