小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-16 09:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(二)探索新知

這一環(huán)節(jié)是探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我會(huì)要求學(xué)生自主思考計(jì)算14×12，并把想法試著用點(diǎn)子圖表示出來(lái)。

此處設(shè)置學(xué)生活動(dòng)：組織學(xué)生小組討論，選擇自己喜歡的方式探究結(jié)論。教師巡視指導(dǎo)，并加以指導(dǎo)。結(jié)束后隨小組代表匯報(bào)板書(shū)計(jì)算過(guò)程。在交流過(guò)程中出現(xiàn)多種算法，我會(huì)組織學(xué)生集體評(píng)價(jià)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。預(yù)設(shè)有學(xué)生是將12套書(shū)平均分成3份，計(jì)算出每份4套書(shū)有多少本，然后乘3求總數(shù)。也有學(xué)生是將12套分成10套和2套，分別計(jì)算有多少本然后求和。我會(huì)肯定學(xué)生的回答，并用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生的兩種計(jì)算過(guò)程。

這時(shí)我會(huì)提出問(wèn)題：任何一個(gè)算式都可以用點(diǎn)子圖計(jì)算嗎?還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法來(lái)計(jì)算?由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，所以學(xué)生能夠說(shuō)出可以列豎式計(jì)算。這時(shí)再組織學(xué)生前后四人為一小組進(jìn)行合作探究。我會(huì)下場(chǎng)加以巡視指導(dǎo)。結(jié)束后，請(qǐng)小組代表將結(jié)果板書(shū)到黑板上。之后組織學(xué)生對(duì)每一步驟進(jìn)行解釋說(shuō)明。

學(xué)生對(duì)照豎式計(jì)算過(guò)程，分析得出：14×12應(yīng)先算14×2的積，再加上14×10的積;其中14×2表示2套書(shū)的本數(shù)，14×10表示10套書(shū)的本數(shù)，求和即為12套書(shū)的總本數(shù)。

最后我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法：先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)，積的末位與個(gè)位對(duì)齊;再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)，積的末位與十位對(duì)齊;將兩次的積相加。

這樣設(shè)計(jì)的好處：在交流14

12的多種算法過(guò)程中，感受算法多樣性的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)將不同計(jì)算方法和點(diǎn)子圖進(jìn)行比較、歸納和分類(lèi)，體驗(yàn)方法的異同，掌握解題的策略。這樣在比較過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。最終以語(yǔ)言描述呈現(xiàn)筆算乘法的方法，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。