高中生物《基因工程的原理》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-13 09:45 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.簡述基因工程的基本原理和過程。

2.通過對書中以及ppt課件中的插圖、圖片的觀察，學(xué)會科學(xué)的觀察方法，提高收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。

3.激發(fā)對基因工程原理及應(yīng)用的探究興趣。

二、教學(xué)重難點

重點：基因工程的基本原理和大致過程。

難點：基因工程的基本原理。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

多媒體展示圖片，提問：你知道為什么能把人的基因“嫁接”到細(xì)菌上嗎?你能推測出，這種基因的“嫁接”是怎么實現(xiàn)的嗎?你能舉出一些類似的，與你的生活關(guān)系密切的例子嗎?通過設(shè)疑，導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.基因工程的概念

學(xué)生交流討論，師生共同總結(jié)基因工程的概念。

2.類比學(xué)習(xí)基因工程的基本工具：剪刀、針線、運(yùn)載體

教師用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生思考基因工程的大致步驟和所需要的工具：剪刀、針線、運(yùn)載體等。教師指導(dǎo)，得出所用工具為基因剪刀、基因針線、基因的運(yùn)載體。

3.以EcoR I為例，構(gòu)建重組DNA分子模型，體會基因的剪切、拼接、縫合的道理。

教師交代清楚EcoR I是限制性內(nèi)切酶，能在特定位置上切割DNA分子的酶并且在DNA分子內(nèi)部“下剪刀”，專門識別DNA分子中含有的“GAATTC”這樣的序列，剪切G和A之間的鏈接。

用同一種限制性內(nèi)切酶切割后的DNA片斷其末端可以用連接酶來縫合。這樣“剪切拼接”就可以形成重組的DNA分子。

將學(xué)生分成4個人一組，發(fā)給所需材料，提出問題：

(1)在制作模型時用到的工具(剪刀和不干膠)各代表什么?比較剪切后的DNA片斷的末端切片，你發(fā)現(xiàn)有什么特點呢?

(2)回顧在模型構(gòu)建過程中，每一步的操作和所用到的工具以及形成的“產(chǎn)品”，你對重組DNA的操作有什么新的理解?

4.通過圖片或課件展示DNA分子轉(zhuǎn)入受體細(xì)胞的過程，了解運(yùn)載體及其特點。

教師啟發(fā)學(xué)生思考重組后的DNA分子還需要特殊的搬運(yùn)工具運(yùn)載到受體細(xì)胞(如大腸桿菌、動植物細(xì)胞)中。

教師用圖片或課件動畫展示質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)及特點。學(xué)生觀看圖片或課件，了解質(zhì)粒的特點及其運(yùn)載體的功能。

(三)鞏固提升

教師用多媒體課件或與教科書插圖6-6類似的示意圖，師生共同歸納基因工程操作的基本步驟和大致過程。

設(shè)計活動：“我是解說員”。學(xué)生邊操作基因工程動畫邊講解步驟。

啟發(fā)學(xué)生思考：想像科學(xué)家在分子水平上進(jìn)行這一操作的精確性。

(四)課堂小結(jié)

教師小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

(五)布置作業(yè)

課下搜集基因工程應(yīng)用的事例及其價值的資料;搜集有關(guān)基因工程技術(shù)安全性方面的報道、法規(guī)等的資料。

四、板書設(shè)計

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責(zé)任編輯：郭爽