教師招聘面試《自由和自治的城市》答辯題目及解析

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-08 08:42 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、簡要闡述中世紀城市興起和發(fā)展和資本主義萌芽產(chǎn)生的關系。

【參考答案】

1.在城市手工業(yè)分化的基礎上，產(chǎn)生了最早的資產(chǎn)階級分子和無產(chǎn)者，形成雇傭關系。

2.商業(yè)資本打入生產(chǎn)領域，商人成為包買主，包買主組成資本主義的手工工場。手工工場是資本主義生產(chǎn)方式的最初形式。

3.貨幣地租促使農(nóng)村自然經(jīng)濟瓦解，資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村發(fā)展起來。農(nóng)村中出現(xiàn)資本主義生產(chǎn)關系，富裕農(nóng)民開始經(jīng)營小規(guī)模的資本主義農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有的封建領主開始按照資本主義方式經(jīng)營農(nóng)牧業(yè)。

二、簡要概括自治城市的特征。

【參考答案】

自治城市具有如下的特征：首先，市民都有人身自由，而這是從事商業(yè)活動的前提;其次，城市擺脫領主司法權(quán)和傳統(tǒng)法律的束縛，成立了自己的法庭，制定了符合商業(yè)關系的法律程序，城市居民只能由自己的司法機關審判;最后，城市通過自己的選舉，產(chǎn)生議會和公職人員，組織行政自治機構(gòu)，建立獨立的稅收財政系統(tǒng)來實現(xiàn)自己對城市的事務管理。

三、中世紀城市和中國古代城市的區(qū)別。

【參考答案】

西歐中世紀城市與農(nóng)村的界限不明顯，城市中也有種植和飼養(yǎng)業(yè);古代中國城市功能區(qū)界限分明，格局明朗，城市密度小，城市化程度低。

1.西歐：隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，在10世紀后期，特別是11世紀，西歐各國開始出現(xiàn)舊城復蘇和新城產(chǎn)生的歷史過程，統(tǒng)稱之為城市的興起。新興的城市規(guī)模都不太大，一般只有1000-2000居民。西歐中世紀城市，有因手工業(yè)發(fā)達應運而生，有因國內(nèi)外貿(mào)易而興盛，有因政治、軍事、宗教地位重要而形成。

2.中國：秦始皇統(tǒng)一后，在全國推行郡縣制。經(jīng)漢、魏、晉、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清，多數(shù)王朝建都西安、洛陽、開封、南京、北京等地。全國城市建設呈如下特點：

其一，首都。作為皇帝及其家族的居住地，是政治統(tǒng)治的中心。唐以前居民的里坊與市場、手工業(yè)工廠分置，唐長安東西二市采取封閉管理，周圍有墻。這種管理方式唐末被突破，宋汴梁出現(xiàn)街市門面，促進了商業(yè)發(fā)展，城市的經(jīng)濟功能才有所增強。

其二，地方城市。秦漢推行郡縣制，其后各代地方機構(gòu)名稱不全相同，但都是分級管理。所在城市受行政等級限制，官衙居于城中。在首都與地方之間設驛站，有陸路或水路相通。地方城市建設促進了國家經(jīng)濟、文化發(fā)展。

四、什么是歷史情境教學法?

【參考答案】

情景教學就是教師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容的要求，以及學生的實際情況，采用多種教學手段，運用一切可能的教學條件，積極創(chuàng)設教學所需要的特定情景，使學生在歷史情景中快樂的學習歷史，感悟歷史，從而啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，使學生融入到課堂情景教學之中，從而達到良好的教學效果。

1.傾聽聲音。歷史知識不只是躺在紙面上的文字，是有聲的。每個歷史時代都有代表性的呼聲，有的是口號，有的是詩詞，有的是歌曲。在課堂教學時要根據(jù)具體的學習內(nèi)容選擇恰當?shù)?ldquo;聲音”，自然插入課堂教學中，提高課堂教學效果。

2.感知形態(tài)。歷史存有視覺可及的“形”，如歷史遺址、文化作品、出土文物等，一般會以“插圖”的形式出現(xiàn)在教材中。當然教材中的插圖只是歷史資料的一部分，老師還應該為學生呈現(xiàn)比較真實的“物”，最起碼是比教材更豐富的史料。幫助學生自主探究歷史真相，總結(jié)歷史規(guī)律，激發(fā)學生學習歷史的積極性。

3.體驗情感。情感是一個人由內(nèi)而外產(chǎn)生出來的主觀情緒，因為學生有個體差異，所產(chǎn)生的情感也不盡相同。老師在課堂教學中要注重學生情感的挖掘，提升學生的人性境界，因此老師要充分利用多媒體影視資源，喚醒學生的情感需求，內(nèi)化歷史學科的價值。

五、歷史課堂中使用直觀教具的作用?

【參考答案】

1.有利于加強對歷史知識的記憶力?？涿兰~斯認為，愈依賴于感官知識的科學，就愈更可靠。教育心理學家認為，每一種感官知識都具有吸收知識的功能。在教學活動活動中，參與感官越多，有利于吸收更多的知識，而直觀教具的參與，能使各種感覺器官的功能得到最大化。再加之教師聲情并茂地講學，有利于加強學生對歷史的記憶。

2.創(chuàng)設問題情境，有利于提高學生的注意力。有很多學生覺得，上歷史課機械枯燥無味，再加之社會對歷史學科地忽視，將歷史學科列為副科，因此學生在歷史課堂中并沒有表現(xiàn)出強烈的歷史興趣，如何使學生對歷史課產(chǎn)生強烈的興趣，這是歷史課堂成功的第一步，在歷史教學中，運用直觀教具演示法，可以穩(wěn)定學生學習歷史的興趣。比如在課堂導入方面創(chuàng)設問題情境，形成學習期待，這樣很容易激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生的注意力。

3.有利于培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力。在教學中學生感知認識事物與現(xiàn)象，不是被動進行的的活動，而是一種主觀能動性活動。課堂中教師從具體、形象的直觀教具演示入手，通過層層深入觀察分析歸納激發(fā)學生敏捷真實觸摸事物的表象，培養(yǎng)學生的認識能力特別是觀察能力與歸納能力。