高中語文《陳情表》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-06 09:09 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(三)細讀課文，深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進一步認識到人物形象是如何從時間描寫中提煉出來的。本文中心是陳述情感，背景是作者欲盡孝而無法盡忠而向皇上陳情。因此，本文的陳情就不能狹隘地局限在自己的親情上。本文的情感線索脈絡(luò)，以及作者是如何以情述理，以理輔情，就尤為重要。

在這一部分，我一共設(shè)置了三個圍繞“情”的問題，分析文章的情感走向。

1.文章開始，作者為什么說“臣以險釁，夙遭閔兇。”?這句話有什么作用?

2.文中第二段可以看出新晉多次試圖對蜀漢舊臣李密起用?李密又持何態(tài)度?

3.李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點?他是怎么為自己辯解的?

這三個問題是建立在對文章內(nèi)容理解的接觸上，從情的角度來分析文章的情感走向，學(xué)生通過自主思考和老師講解，會明白文章的情感走向是從親情出發(fā)，談到忠情，又過渡到理的角度，使文章飽含情感，又不失理性。為下一步探討藝術(shù)特色做好準(zhǔn)備。

(四)小組討論，拓展延伸

在上一個環(huán)節(jié)對文章的情感走向進行了了解和分析，現(xiàn)在請以小組為單位，討論一下本文在語言上有何藝術(shù)特色?

這屬于半開放型問題，答案不唯一，但回答時須遵循一定地方式，即以文本為基礎(chǔ)，分析具體語句。通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們需要所講授的方法自行分析，同時回答的過程也是一次小小的口頭表達，學(xué)生須將自己的觀點邏輯化，并且用合適的語言進行說明表述，在說明過程中，還需要使用合適的表述方法。這是一個拓展思維，訓(xùn)練表達的實踐環(huán)節(jié)。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

最后，結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

作業(yè)：請學(xué)生結(jié)合《出師表》，對比分析兩者在陳情的方式上有何異同。要求：結(jié)合具體語句，條理清晰，有理有據(jù)。本次作業(yè)既鞏固了已學(xué)知識，又練習(xí)了書面表達。

七、說板書設(shè)計