高中語文《我的五樣》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2021-11-22 09:44 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點。因此，我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在初步感知了文章的內(nèi)容之后，我會提問學生：在選文對空氣、陽光和筆的“取舍”中，作者經(jīng)歷了怎樣的心理體驗?為什么選擇筆?學生經(jīng)過思考后回答：舍棄“空氣”時，好像有一只鷹爪扼住了“我”的喉嚨，令人窒息。在經(jīng)歷了對生命存在意義的拷問后，選擇了“筆”，這是對生命意義的真正探尋。最后，作者之所以舍“陽光”而選“筆”，一是因為在作者看來，一個作家應該留下精神產(chǎn)品。二是因為作者選擇了“筆”，就是選擇了她鐘愛的寫作事業(yè)。

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：選文中舍棄一樣東西，作者幾乎都會有一段文字的描寫。引導學生找出相關句子細心體味。嘗試著說一說這屬于什么描寫。學生思考結(jié)束后，我會指定一兩名同學來回答。經(jīng)過總結(jié)，明確答案：

內(nèi)心獨白式的敘述。這種心理描寫比較容易表達作者自己細膩的情感變化歷程，充分體現(xiàn)了心理抉擇的艱難歷程。作者還采用了一種逐層推進的寫法。本來可以直接揭示的主題，作者卻用令人感動和震撼的文字帶我們共同經(jīng)歷了探尋心理的歷程。

3.接著，我會提出第三個問題：小組討論，筆是一個怎樣的“意象”?文章又是如何逐步凸顯“筆”的意蘊的?學生通過討論，明確問題答案如下：

筆是作者的人生支點和人生意義。通過對比的手法，將自己精心選擇的“五樣”一一割舍，最終選擇筆。割舍的過程就是考驗生命、拷問靈魂的過程。文中的老師自始至終地引導我們進行選擇。一取一舍之間，啟迪我們思考生命存在的意義，在物欲橫流的俗世能清晰知曉人生的真正意義，能仍舊堅守自己的精神家園。

4.最后我會引導學生們自主思考：你認為作者是怎樣一個人?你從中感悟到什么道理?學生結(jié)合前面的分析和自己的思考能夠得出答案：

作者是一個熱愛寫作的人，如同心靈牧師般的存在。她用自己對人生、生命的思索與讀者交流，凈化讀者的心靈。我們也要尋找自己人生中最寶貴的東西，確立生命意志的支點。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)拓展延伸

語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我在拓展延伸環(huán)節(jié)將引導學生找一找關于人生選擇的名人名言，并試著談一談里面的哲理內(nèi)涵。

(五)小結(jié)作業(yè)

閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關重要。我將再次帶領學生回顧本課所學，感受本文的寫作手法和深刻意蘊。

課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設計為：以“人生的唯一”為主題，結(jié)合文章所學，寫一篇不少于800字的作文，下節(jié)課分享。