高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2021-11-18 09:52 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(二)三圈環(huán)流

在實(shí)際情況下(考慮摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力影響)

(1)點(diǎn)明假設(shè)的是理想狀態(tài)，讓學(xué)生思考分析：在地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力等因素的共同影響和作用下，“單圈環(huán)流無法維持”(通過在地球儀上的演示分析，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)前一節(jié)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力)，并進(jìn)一步分析得出“三圈環(huán)流”的模式圖。

結(jié)論：赤道、兩極受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力影響→三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶

(2)知識(shí)拓展，提出問題：

設(shè)問1：赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同?

極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的形成又有何差異?

設(shè)

問2：高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎?

(3)繪圖訓(xùn)練：

結(jié)合圖《地球上的氣壓帶和風(fēng)帶》，由學(xué)生繪制全球7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶的分布圖，分析歸納分布規(guī)律(高低壓相間分布、以赤道為中心南北對(duì)稱分布)

【啟發(fā)引導(dǎo)】讓學(xué)生畫出“三圈環(huán)流”的側(cè)視圖，明確圖中的氣壓帶和風(fēng)帶的位置。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生空間轉(zhuǎn)化

能力，檢驗(yàn)其對(duì)基本概念的理解掌握情況，并為下面介紹氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律做準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

解決課前懸疑：氫氣球炸彈是怎么漂洋過海，從日本到達(dá)美國的?

通過前面的講解學(xué)生容易理解是盛行西風(fēng)的影響。

教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠提升運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)去解決生活中的地理問題，鍛煉自己的解決問題能力。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：和學(xué)生一起回顧本節(jié)知識(shí)的方式進(jìn)行，這樣既可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，也可以讓我在第一時(shí)間內(nèi)獲得它們的學(xué)習(xí)反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

作業(yè)：(1)學(xué)生課下繪制南半球的氣壓帶與風(fēng)帶示意圖。

(2)思考地球自轉(zhuǎn)且太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)移動(dòng)的情況下，氣壓帶風(fēng)帶會(huì)產(chǎn)生什么變化?

【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高收集和處理信息的能力。

七、說板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

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責(zé)任編輯：郭爽