初中語文《藤野先生》答辯

https://jiaoshi.huatu.com 2021-11-17 09:44 教師招聘網 [您的教師考試網]

1.請你簡要介紹一篇教材內選取魯迅先生的其他散文作品。

【參考答案】

部編版七年級上冊第三單元第九課是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，本篇課文選自《朝花夕拾》，是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，全文描述了色調不同，情致各異的兩大場景：百草園和三味書屋。寫百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界，作者形象地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現了兒童不可壓抑的快樂天性。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

2.請你說一說你本節(jié)課的教學目標與教學重難點，這樣設立的依據是什么?

【參考答案】

本節(jié)課，我將教學目標設計為：1.知識與能力目標，通讀課文，理清文章脈絡。2.過程與方法目標，通過反復閱讀，結合作者與藤野先生交往的事例，感知藤野先生人物形象。3.情感態(tài)度與價值觀目標，體會藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有民族偏見的高貴品質，感受魯迅先生強烈的愛國主義精神。

我的教學重難點是：教學重點，通過分析典型事例，感知藤野先生人物形象。教學難點，體會藤野先生的高貴品質，感受魯迅先生強烈的愛國主義精神。

我之所以這樣設計，是根據教材內容與具體學生情況以及新課程理念提出的具體要求與建議。本課所面對的學生是八年級的學生，他們已經有了較強的語文積累，能夠簡單地對文章進行分析，對常見的人物描寫的方法也有所掌握，文內容的把握與人物形象的刻畫對他們來說是要重點掌握的內容，通過合作探討能夠基本解決問題。但是本文魯迅先生所表達的情感對他們來說難以把握，這就要求教師在教學中要加強引導。

基于此，我對教學目標與教學重難點做了如上設計。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

3.請你談談對《藤野先生》這篇文章的理解?

【參考答案】

《藤野先生》是魯迅先生的一篇回憶性散文。文章在描寫人物方面，運用了白描手法，對藤野先生的描寫，都只是簡單的幾筆，不加雕飾卻寫得栩栩如生，顯示出人物鮮明的性格特征。同時文章也運用了對比的手法，如作者與“清國學生”的對比，藤野先生與其他日本人的對比，都有力地襯托了藤野先生的高尚品格和作者的愛國主義思想，豐富和深化了主題思想。文中作者通過懷念藤野先生，贊揚藤野先生沒有民族偏見的偉大性格和正直、熱忱、高尚的品質，回顧了自己在日本求學時期探索救國道路和思想轉變的過程：為了祖國的前途和命運，毅然地放棄了跟隨生平最敬愛的老師——藤野先生學習醫(yī)學，改為從事文藝運動以喚醒人民群眾起來革命;從而激勵自己要永遠不忘革命的初衷，決心同封建及帝國主義勢力斗爭到底。

4.談一談人物描寫的方法。

【參考答案】

人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現“人物”。常見的人物描寫方法包括正面描寫與側面描寫，正面描寫又包括肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫等。肖像描寫，就是對人物的外貌、特征進行準確、生動、形象的描繪，并通過外貌描寫來傳神，向讀者揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征。語言描寫包括人物的獨白和對話，能夠刻畫人物性格，反映人物心理活動，顯示人物的身份、地位，間接地表現其他人物和景物。描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生。心理描寫能夠直接表現人物思想和內在情感(矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等)，表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。側面描寫是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現所要描寫的對象，間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

5.你如何提高學生的閱讀興趣?

【參考答案】

閱讀是語文教學中的重要課型，也是提高學生語文積累的重要途徑之一。

在日常教學中，我會采取以下方式提高學生閱讀的興趣：

1.打開學生的閱讀面：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀品位。推薦優(yōu)秀閱讀作品：多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。同時，關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生根據自己的興趣，自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，有側重地選擇感興趣的材料。

2.加強對閱讀的指導：課上，可以有的放矢地講授一些閱讀的技巧，分享閱讀心得，激發(fā)學生閱讀的興趣;課下，組織閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。鼓勵學生學以致用：把閱讀到的內容內化為自己的知識，用寫作的方式輸出，讓學生在閱讀與寫作中體會到學習語文的樂趣。

以上是我全部的答案，謝謝考官。