小學(xué)信息技術(shù)《賽車游戲》答辯

https://jiaoshi.huatu.com 2021-11-16 11:16 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.描述控制賽車不偏離行駛軌道的實(shí)現(xiàn)思路。

【參考答案】

先在賽車頭部左、右兩側(cè)分別添加紅、綠色小圓點(diǎn)，模擬“傳感器”。當(dāng)紅色“傳感器”碰不到灰色路面時(shí)，即小車左側(cè)超出道路，此時(shí)需要控制小車向右轉(zhuǎn);當(dāng)綠色“傳感器”碰不到灰色路面時(shí)，即小車右側(cè)超出道路，此時(shí)需要控制小車向左轉(zhuǎn)。

2.簡要闡述如何讓學(xué)生理解影響賽車穩(wěn)定性的因素。

【參考答案】

賽車行駛的穩(wěn)定性與賽車的速度、轉(zhuǎn)動的角度有關(guān)，同時(shí)傳感器的位置，以及傳感器的數(shù)量也會影響賽車的穩(wěn)定性，這一部分可以通過互動問答的形式，引發(fā)學(xué)生思考，然后請學(xué)生自己探究，并改裝賽車加以測試，最終給出較為理想的成果。

3.描述計(jì)時(shí)器的功能，該功能是如何實(shí)現(xiàn)的?

【參考答案】

計(jì)時(shí)器的功能是記錄賽車從起點(diǎn)位置到終點(diǎn)位置一共經(jīng)歷了多長的時(shí)間。

實(shí)現(xiàn)思路：在起點(diǎn)位置，使用計(jì)時(shí)器清零控件，當(dāng)點(diǎn)擊 “開始”按鈕時(shí)，計(jì)時(shí)器清零，賽車開始行使。在終點(diǎn)位置，使用判斷控件，當(dāng)汽車偵測到抵達(dá)終點(diǎn)時(shí)，利用顯示控件，顯示計(jì)時(shí)器的時(shí)間。

4.采用的是什么導(dǎo)入方法，這樣設(shè)置的好處是什么?

【參考答案】

我采用的是通過互動問答的形式營造操控遙控小汽車的情境導(dǎo)入方法。

采用互動問答營造情境是因?yàn)橹庇^的語言引導(dǎo)能夠引起小學(xué)生的注意，并且遙控汽車類玩具會極大的吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，日常生活中的遙控小汽車于本節(jié)課不需要手動控制的自動駕駛小車有著緊密聯(lián)系性。通過學(xué)生日常喜歡玩的玩具過渡過本課的新知，會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

5.課后作業(yè)環(huán)節(jié)是如何設(shè)置的，這樣設(shè)置的目的是什么?

【參考答案】

我設(shè)計(jì)的是請學(xué)生課后探究賽車行駛的穩(wěn)定性與哪些因素有關(guān)?對賽車行駛進(jìn)行改造，添加一些精彩的效果。

這樣設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，將賽車移動速度、轉(zhuǎn)動角度、傳感器的數(shù)量、位置考慮在內(nèi)，滲透多角度多方面思考問題的思想，請學(xué)生課后自行改裝并加以測試，最終給出較為理想的成品。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生也能夠熟練掌握偵測和條件語句的用法，達(dá)到了“做中學(xué)，學(xué)中做”的目的。

6.在信息技術(shù)課程教學(xué)中，你可以通過什么途徑開發(fā)課程資源?

【參考答案】

在信息技術(shù)教學(xué)中，可以從以下三個(gè)方面開發(fā)課程資源：

第一，充分利用教材中的活動案例。教科書或教師指導(dǎo)書中所提示的活動案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容，是基本的課程資源之一，也是開發(fā)課程資源的最簡便，最重要的途徑，只有基于教材的教學(xué)才不會脫離根本，牢牢把握教學(xué)的最終目的不偏離;

第二，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，我會充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為我的課堂服務(wù)，如搜索視頻，圖片、動畫等等，為學(xué)生提供直觀形象的解釋，通過多媒體等硬件設(shè)備，輔助教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提升信息素養(yǎng);

第三，充分利用校內(nèi)資源。校內(nèi)圖書閱覽室、校園文化活動、學(xué)校實(shí)訓(xùn)功能室、教師團(tuán)隊(duì)中等，都有豐富的課程資源可以開發(fā)和利用，如每學(xué)期的教師公開課活動就是課程資源分享和開發(fā)的絕好機(jī)會，教師之間相互分享，共同創(chuàng)造，促進(jìn)課程體系更加完善，教師間的經(jīng)驗(yàn)交流也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，取長補(bǔ)短，不斷優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué);

總之，既要從牢牢把握教材，抓住核心，又要進(jìn)行教學(xué)開發(fā)，拓展可利用資源，使課堂基于教材而又高于教材，堅(jiān)決不做照本宣科的“教書匠”，更不能淪為軟件的“產(chǎn)品使用說明書”。