高中語文《祝?！方虒W設計

https://jiaoshi.huatu.com 2021-11-12 10:01 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

2.祥林嫂是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?

明確：祥林嫂是一個勤勞、樸實、溫順的人。從初到魯四爺家里，認真勤懇干活獲得魯四爺一家好評可以看出來。

再到魯鎮(zhèn)時，祥林嫂變成了一個深受摧殘、極度悲傷到后來麻木，瀕于死亡。從她再到魯鎮(zhèn)時兩頰失去血色、頭發(fā)全白、兩眼失神能夠看出，從捐門檻后卻不能參與祭祀、受了炮烙似的縮手、失神地站著可以看出來。

3.你如何評價祥林嫂這個人?

明確：祥林嫂是被壓榨、被剝削、被摧殘的典型——勤儉持家、丈夫去世;外出務工，被婆婆拿走錢財;因為自己改嫁，死夫失孩被嫌棄;她懂得反抗，但是反抗得不徹底——丈夫死后，她逃出來，這是對自我尊嚴的保護;改嫁時的不屈從是對被安排命運的反抗;傾盡所有，捐門檻，是想洗刷自己的“污穢”;但逃離和二婚的頭破血流只是為了“從一而終”;捐門檻證明了其對封建勢力低下了頭。

4.學生以語文小組為單位，進行“造成祥林嫂這一悲劇的原因是什么”這一問題的討論。

明確：魯四爺——是他一直對祥林嫂的冷漠、鄙夷的態(tài)度，尤其是祥林嫂再次回到魯鎮(zhèn)，他不讓祥林嫂參與到任何祭祖活動中，徹底斷送了祥林嫂的希望。

柳媽——作為和祥林嫂差不多的階層，卻也對祥林嫂造成了深深的傷害，同是下層人民卻對祥林嫂進行了無情的嘲諷和傷疤的揭露，加重了祥林嫂的恐懼和對傳統(tǒng)禮教和宗教神權的畏懼。

“我“——我作為祥林嫂眼中的知識分子，卻沒能為祥林嫂解決問題，遇到問題選擇了逃避，沒能給祥林嫂幫助。

社會悲劇——當時的人們無論是社會底層或是知識分子，對傳統(tǒng)封建禮教的認識都是片面的，無太強烈意識的，以“我”為代表的知識分子的迷茫無助，在勞動人民遇到問題時無法及時給予幫助，造成了自身和勞動人民的痛苦;勞動人民受自身各方面的限制，無法意識到自身存在的問題，而是竭力在維護封建禮教的傳統(tǒng)，任由她毒害人民，所以祥林嫂的悲劇是社會悲劇。(板書：封建思想、封建禮教、社會悲劇)

(四)拓展延伸

1.拓展延伸：《祝?！愤@篇文章雖題為《祝?！?，但是卻是一個悲劇，體會到了作者的什么用意呢?

明確：文章以《祝福》為題，卻寫盡了祥林嫂的悲慘，是為了以富人的“富”來反襯窮人的苦楚和凄涼，能夠揭示在傳統(tǒng)禮教中，二者之間的矛盾對立;祥林嫂在一片祝福聲中死去，強烈的對比，渲染了文章的悲劇色彩。

(五)小結作業(yè)

1.小結：這節(jié)課我們體會到了以祥林嫂為代表的社會底層勞動婦女在舊社會所受到的摧殘，體會到了封建禮教對人的荼毒和傷害，意識到了它吃人的本質(zhì)。祥林嫂是悲劇的代表，老師希望大家在這個日益發(fā)展的年代，能夠不斷強大自身，少年強則國強，希望通過我們的努力，我們的祖國一直保持在先進的隊伍中。

2.作業(yè)：搜索其他作者關于本篇課文的評析，下節(jié)課我們共同分享。

五、板書設計

六、教學反思

本文是一篇有豐富背景的小說，小說的情節(jié)結構是授課的重點。在講解過程中，除了注重情節(jié)梳理外，另一個重點則是——人物，圍繞祥林嫂這一人物，可以去體會人物的形象、塑造手法、人物意義等相關內(nèi)容，以上內(nèi)容的透徹了解，有利于學生準確地把握情感，從而順利地完成本節(jié)課的教學目標，幫助學生提高鑒賞能力。