https://jiaoshi.huatu.com 2021-11-08 08:57 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
1.動機原則
布魯納強調(diào)內(nèi)部動機的重要性。動機可分為內(nèi)部動機和外部動機:外部動機由外來的獎勵、懲罰、競爭等因素引起,通常受學(xué)生的父母或教師控制,它持續(xù)時間短,只起臨時作用;內(nèi)部動機由對學(xué)習(xí)材料的興趣和學(xué)習(xí)活動的成敗因素引起,它比較穩(wěn)定而持久,且比較強烈。布魯納主張,應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動機來降低外部動機對學(xué)習(xí)的干擾程度。
內(nèi)部動機是維持學(xué)習(xí)的基本動力。學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機,即好奇內(nèi)驅(qū)力(求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(成功的欲)、互惠內(nèi)驅(qū)力(人與人之間和睦共處)。
如,張老師在教學(xué)中經(jīng)常借助游戲、圖片等形式幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動機,而非像隔壁班的李老師一樣通過獎勵金錢來提高學(xué)生的成績。
2.結(jié)構(gòu)原則
布魯納秉承樂觀的兒童觀,他認(rèn)為,兒童的智力與科學(xué)家之間的智力差異并不是實質(zhì)性的,只能說兒童經(jīng)驗少、理論層次低,智力發(fā)展程度與科學(xué)家相比有重大的差距,但無“質(zhì)”的不同。因此,他樂觀地假設(shè),“任何學(xué)科都能按照某種正確的方式,有效地教給任何年齡階段的任何兒童”。
結(jié)構(gòu)原則是指任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。動作表象是借助動作進(jìn)行學(xué)習(xí)的,無需語言的幫助;圖像表象是借助圖像進(jìn)行學(xué)習(xí),以感知材料為基礎(chǔ);符號表象是借助語言進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)驗一旦轉(zhuǎn)化為語言,邏輯推導(dǎo)便能進(jìn)行。
如,張老師在講授三角形的概念時,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點,呈現(xiàn)三角形的圖片,讓學(xué)生直觀了解三角形是怎樣的圖形。
3.程序原則(序列原則)
發(fā)現(xiàn)教學(xué)法要求把教材內(nèi)容加以修整,教材的難度與邏輯上的先后順序必須針對學(xué)生的心智發(fā)展水平及認(rèn)知表征方式呈現(xiàn)出來,目的在于使學(xué)生能理解知識結(jié)構(gòu)。
如,張老師在教學(xué)過程中按照知識邏輯順序由淺入深、由易到難地將知識輸出給學(xué)生,使得學(xué)生能夠更好地理解知識。
4.強化原則(反饋原則)
布魯納認(rèn)為,必須經(jīng)常檢查教學(xué)的效果,及時發(fā)現(xiàn)問題,迅速進(jìn)行糾正,從而加深學(xué)生理解,不斷強化鞏固。因此,強化的核心是為學(xué)生提供矯正性知識。
如:教學(xué)中,張老師一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想,就立即根據(jù)學(xué)生的實際狀況修正、改變原有的教學(xué)順序。
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責(zé)任編輯:張欣
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