教師資格辨析思維的種類

https://jiaoshi.huatu.com 2021-10-15 11:44 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

在教師資格考試中，心理學中認知過程這部分的內(nèi)容占據(jù)了一個相對重要的地位，其中各種認知的分類在客觀題的考試中又是常考的內(nèi)容。

一、知識解析

根據(jù)思維憑借物的不同分為：直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維

1.直觀動作思維：

直觀動作思維是以實際動作作為憑借物來進行思維。直觀動作思維常是嬰幼兒進行思維的主要方式，其在與外界相處時往往是通過雙手實際觸摸擺弄來認識物體，如嬰兒玩鬧時必須伴隨實際動作來進行，一旦動作停止，嬰兒思維也就停止，游戲也將進行不下去。另外成人也能進行直觀動作思維，如機械工人在進行維修時，需要邊想邊做，在檢查的同時思考故障原因。因此直觀動作思維是與動作分不開的。

2.具體形象思維

具體形象思維以表象為憑借物進行思維。學齡前兒童在進行思維時，已經(jīng)能夠擺脫動作的局限而可以根據(jù)表象或事物的聯(lián)想來進行，尤其是6歲以后的兒童往往是通過自己所聽縮見的知識來思考問題。例如兒童在游戲時往往是模仿成人的角色，再現(xiàn)成人的行為情景，組織角色游戲。除此之外，成人的具體形象思維往往表現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域。像藝術(shù)家進行畫畫、服裝設(shè)計、雕刻等等，都是在頭腦中先進行思考，設(shè)計成品的樣子，再進行制作。

3.抽象邏輯思維

抽象邏輯思維以概念作為憑借物，運用抽象概念進行推理、判斷，得出命題和規(guī)律。人們在學習時能夠運用事物的概念來幫助解決實際問題，例如在做證明題的時候根據(jù)公式和概念來進行推理，得出正確答案。