保教知識(shí)與能力備考指導(dǎo)之學(xué)前兒童想象的夸張性

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-29 16:03 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、考情分析

“學(xué)前兒童的想象”部分，在2013年曾考過一道案例分析的大題，考察的是學(xué)前兒童想象發(fā)展特點(diǎn)中的突出特點(diǎn)——想象夸張性的表現(xiàn)及其原因。該知識(shí)點(diǎn)在2016年再次進(jìn)行考察，考查內(nèi)容仍然為想象發(fā)展特點(diǎn)中——想象夸張性的表現(xiàn)，由此可見想象的夸張性部分，重要性不可忽視，今年下半年的考試仍然有可能以客觀題或案例分析的形式進(jìn)行考察。所以在今年2016下半年教師資格考試的備考之中，仍要引起廣大考生的注意。

二、知識(shí)點(diǎn)詳解——想象夸張性的原因

1.認(rèn)知水平的限制

想象的夸張性是幼兒心理發(fā)展水平的一種表現(xiàn)，首先就要受認(rèn)知發(fā)展水平的制約?？鋸埵且环N漫畫的藝術(shù)手法，藝術(shù)家抓住事物的某種本質(zhì)特征，拋棄原有的剩余特征，只做幾筆勾畫，就能反映出事物的一種深刻的含義。幼兒想象的夸張與繪畫這種藝術(shù)表現(xiàn)的手法是有區(qū)別的，藝術(shù)的夸張能夠反映事物的深刻含義，抓住本質(zhì)特征，但孩子想象的夸張性往往夸張的不是事物的本質(zhì)，而是與其認(rèn)知水平有關(guān)。夸張的是能吸引其注意的顯著特征。

除此之外，引起幼兒想象夸張的原因，還有孩子的感知分化不足，容易將想象與記憶相混淆，孩子意識(shí)不到事物的異同，感覺不到事物的差別，分不清哪些是由于渴望、得不到而反復(fù)想象的形象，哪些又是接近真實(shí)的，經(jīng)歷過的一些形象，所以說他常常會(huì)把想象的和經(jīng)歷過的事情相混淆，常常把假想的事情信以為真。

2.情緒的影響

孩子也不是完全分不清假象與現(xiàn)實(shí)的，例如，當(dāng)孩子沉迷于游戲情節(jié)之中的時(shí)候，大人如果問孩子“小妹妹真的生病了嗎?”他會(huì)回答“假裝的”。

小班的孩子有的時(shí)候會(huì)把游戲中的飯菜真正的吃下去，但是如果到了中班、大班，即使幼兒玩兒得非常逼真，看見陌生人走過來也會(huì)表現(xiàn)出非常不好意思的樣子，所以由于情緒的作用，孩子雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)是不符的，但是會(huì)仍然沉迷于想象的過程。

3.想象表現(xiàn)能力的局限

幼兒的想象還受其想象表現(xiàn)能力的局限，想象需要一些手段來表現(xiàn)出來的，而想象的夸張與事實(shí)不符，往往都是受他表現(xiàn)能力的限制，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多小孩，會(huì)出現(xiàn)把臉憋得通紅，說話不太流暢的現(xiàn)象，這可能是因?yàn)楹⒆拥南胂蠓浅ＸS富，但是受到自身語言表達(dá)的限制，而出現(xiàn)了一種心有余而力不足的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象在各種造型活動(dòng)中，表現(xiàn)尤為突出。比如說會(huì)有三四歲的小孩子在繪畫的時(shí)候，也許頭腦中有豐富的想象，并且能明確的說出自己想畫什么，但實(shí)際創(chuàng)作的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)自己不能表現(xiàn)出所想的內(nèi)容，或者是表現(xiàn)的不像，于是他就只好改口說自己畫的是其他東西了。