全國教資統(tǒng)考：保教知識與能力-幼兒記憶與想象的發(fā)展（下）

https://jiaoshi.huatu.com 2021-08-16 19:52 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、記憶的主要類型

根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗對象劃分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。

1.形象記憶：對感知過的事物具體形象的記憶。

2.邏輯記憶：以對概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。

3.情緒記憶：對自己體驗過的情緒和情感的記憶。例如：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。

4.動作記憶：對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。兒童最早出現(xiàn)的記憶是動作記憶，約在嬰兒出生后第一個月內(nèi)出現(xiàn)。

二、遺忘的原因

1.記憶痕跡衰退說(自動消退)

代表人物：巴甫洛夫

主張：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。

2.干擾抑制說

代表人物：詹金斯、達倫巴希

主張：認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。

(1)前攝抑制：先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。

(2)后攝抑制：后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。

3.同化說

代表人物：奧蘇貝爾

主張：遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認識，并減輕了記憶負擔，這是一種積極地遺忘。用于解釋有意義學習的保持與遺忘，他認為在真正有意義的學習中，前后相繼的學習不是相互干擾而是相互促進的，因為有意義學習總以原有的學習為基礎，后者的學習是前面學習的加深和擴充。

4.動機說

代表人物：弗洛伊德

主張：認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。

三、幼兒想象力的培養(yǎng)

1.豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材。

2.保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性。

3.開展各種游戲活動，創(chuàng)設想象的情境。

4.充分利用文學、藝術等形式，激發(fā)幼兒的想象力。

5.鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍。

6.教給幼兒表達想象形象的技能技巧。